浅谈小学数学课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径

张国英

摘要：教育的基本出发点是要促进学生的全面、持续、和谐的发展。学生是教育的主体，教师是主导，怎样真正地发挥学生的主体作用，使课堂的教学效率达到最优，是每个小学数学教师一直在探索的问题。本文作者根据多年的教学经验，提出了一些有价值的观点和看法，希望对同行有所帮助。

关键词：主体；小学数学；有效途径

教育的基本出发点是要促进学生的全面、持续、和谐的发展，这是小学数学课程标准中指出的。教师要想达到这个标准，就必须在小学的课堂教学过程中，遵循教育对象的发展规律，特别是学习数学的规律，从学生现有的条件出发，有效地运用学习策略，在学生的“最近展区”内去最大限度地调动学生学习数学的积极性，激发他们学习的动机，变“要我学”为“我要学”，这样就可以让学生在学习的过程中，爱学、想学、主动学，学生也变得敢想、敢问、敢说、敢做。学生成为课堂中真正的主人，发挥真正的主体作用，而教师则处于主导的地位，引领学生在知识的海洋中遨游，吸取知识的营养来壮大自己，充实自己。这样的课堂才是教师想要的课堂，这样的学生也才是国家想培养成的学生。这其中的关键是要发挥学生的主体作用，那么怎么样才能发挥学生的这种作用呢？笔者根据自己多年的小学数学的教学经验，认为其有效的途径主要有以下几种。

一、创设情境，激发学生的求知欲

知识在传授过程中，不同的情境传授出来的结果是不一样的，教师要创设出最优的、最适合学生吸取知识的情境。人生来就有对新奇刺激的事物的探索动机，对未知事物的探索能力。只是因为在后天的成长过程中，这种动机在慢慢地一次又一次的失败中变得弱了，消失了。而如果教育者在这个过程中能够使学生保持这种动机的话，就会对学生以后的学习、工作、生活很有帮助。就会成为一种动力，促使学生在万千世界中寻找自己想要的，使学生能够感受、探索、领悟和理解新的知识和技能，慢慢地就会有所创新。

比如，教师在传授了“元、角、分”的相关知识后，教师可以根据实际情况，找出一个合适的时间，帮学生在班里举办一个“超市”，引导学生在他们自己的“模拟超市”中分别扮演不同的角色，去体验当收银员、服务员、顾客等不同角色的感觉。这样一来，学生在这种贴近生活的情境中，体验着购买物品，人民币的计算的情境。在这种情境中，学生不仅对所学知识的理解达到了更深一层的理解和感悟，同时也使他们在扮演的不同角色中体验到了真实的情感和态度，这样既加深了学生对知识的理解，培养了他们的学习兴趣，同时也借机对他们进行了情感教育。这样的教育方式可以说是一举两得，学生学习起来也是兴趣倍增，劲头十足。

二、变换学习方式，让学生学会学习

不同的学生在学习相同的学习内容时，会采用不一样的学习方式，而针对不同的学习内容，学生也有可能采用相同的学习方式。到底哪种方式更适合，这要看学习效果，只要是能在短时间内，学习到的知识量最大，记忆得最牢固，能灵活使用的方法就是好方法。笔者认为以下方法会对学生学习数学起到促进的作用。

1.合作学习。小学数学的学习，一方面需要学生独立的思考，需要学生静下心来去思考问题的根源在哪里，自己去琢磨解决的办法，但同时也需要伙伴的合作，一起来分析问题、解决问题。结组的方式既可以采用学习方式、成绩相似的同质小组，也可以结成在学习方式、学习成绩差异较大的异质小组，让学生体验不同组类的差异，既可以体验到当“学生”，也可以体验到做“教师”两种不同的角色和感受，真正地让学生学到更多的本领。因此，教师在教学过程中，努力地去营造和谐、民主的氛围，通过不同的形式，比如，学生说、学生改、师生评等，让学生自己动手、动脑来获得正确答案。在让学生自学以后，可让学生谈谈“本节的内容，让我们学到了什么、懂得了什么？”“对这个问题我有何看法？”等等类似的问题。在这个过程的同时，还可以让其他学生对这位学生的发言内容谈谈自己的看法，或评判或补充，或提出不同的观点。

2.探究学习。在教学过程中，教师一定要成为学生的学习伙伴，而不是他们的教官。教师尊重学生的意见，允许他们提出不同的观点、看法、建议、意见进行探究学习。众所周知，学生最喜欢的教师往往是那些能与学生做朋友的教师。作为学生的朋友，当学生的想法与教师发生分歧时，一定要注意不能把教师的想法强加给学生，而应去了解学生不同的想法是怎么产生的？从哪个方面、哪个角度来考虑会有这种想法。教师要真正地了解学生真正的想法。

3.用数学眼光学习。在教学过程中，教师一定要明白学生是主体，教师是主导，学生是主人。在小学数学的学习过程中，会有各种活动，像观察、实验、模拟、推断等等。小学生正处于思维发展的关键期，其思维的发展正处于从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过度，但主要是处于直观的形象思维阶段。所以，小学数学教师要把握好学生这一发展特点，在教学过程中，要加强直观操作，提供的材料要直观、形象，让学生自己去运用他们已有的知识经验，去探究问题，在实践中发现数学规律，从数学的角度去思考问题，用数学的方法去解决问题。比如，在教学“长方体的认识”这一课，教师可以用一魔袋，袋子里可装有许多物品，这些物品有不同的形状，有长方形的、正方形的、椭圆形的、圆形的、六边形的、多边形的等。在课上，可以请学生去袋子里摸出一个长方形的东西，然后请抓准的学生分享成功的经验。最后让学生说一说对于长方形的东西有什么想要表达的。学生可以自己提出想研究的问题，教师可以把学生提出来的有价值的问题来当做研究的重点。然后让小组的成员根据自己的兴趣和愿望，去想方设法的去做出一个长方体来。让学生亲自动手操作，在实践中观察、在实践中模仿、在实践中探索、在实践中去发现，从而大大提高了课堂教学的效率。

小学数学教师只要有心发挥学生的主体地位，有心让自己在教学中发挥主导作用，然后去引导、启发、点拨学生，让学生积极主动地去参与教学的全过程，学生也就真地成为了课堂的主人，学生的各种能力也会得到全面的展现，课堂教学的效率也就会真正得到提高。

【责编 田彩霞】