初中化学作业批改的现状和优化措施

崔红英

随着新课改的进一步推行，各科教师都在改进教学措施，优化教学方法，努力提高学生各方面的知识和能力。虽然目前科技相当发达，先进的教学设备也已经走进教室，但备课、作业、单元测试这三大常规的教学环节仍是必不可少的。特别是作业，这是教师检查学生掌握课堂知识的一个重要途径，也是教师调整教学方案、教学方法的一个重要的参考点。但是，从目前的课堂教学的现状看，情况不容乐观，作业教学的改革相对很滞后。作业的教学与课堂教学并不能同步进行，逐渐显现出其薄弱的地方，这种情况严重影响了整个初中阶段化学教学的质量。笔者跟据自己多年的初中化学教学经验，总结了几点经验，希望对同仁有所启示。

一、作业教学中存在的不足

教育心理学的一项研究表明：反馈对练习起着至关重要的作用，没有反馈的练习是无效的练习。要想使练习起到好的作用，就要提供反馈。反馈的时间不同，其作用也不同，一般是要给学习者对所学的知识、技能留有一定的反思的时间之后才提供反馈，也就是反馈要及时，但不应马上给。但是，从目前的作业教学的现状来看，主要有以下几点问题。

（一）从布置到反馈间隔时间过长

从目前的情况来看，当前化学学科是一门重点的理科学科，但学生在初三才接触这门学科，本身会有一种惧怕的心理存在。另外，初中化学教师的工作量普遍偏重，化学教师在备课的同时还需要准备化学实验的器材，再加上其他的事务性的工作，任务比较繁重。因此，在从布置作业到批改作业，最后反馈到学生手里，一般时间间隔短则两三天，有的还有一个星期。学生在看到自己作业本上的反馈信息时甚至还需要仔细想想这道题的题意是什么。这就造成学生在课堂中、作业中出现的问题不能及时得到解决，正确的得不到强化，错误的也得不到及时改正，这样的反馈效果值得我们深思，实际上已经失去了批改作业的信息价值，也提高不了教学质量。

（二）学生实际得到的反馈信息少

初中化学教师的教学任务很重，作业批改在实际的工作量上占的比重也相对很少，这就造成批改作业的质量上不达标。教师一般只是“蜻蜓点水”，简单划上对、错号，对学生在做题过程中出现的想法和思考不能做到全面分析，学生得不到反馈。学生看到教师批改过的作业，看到的只是对错号，却不明白错因。因此，学生看到发下来的作业也只是翻翻看看自己有没有错的，有错的也只是感觉心里不舒服，也不知道怎么才能改正。这样低水平的反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

（三）校正措施不力

从化学教师布置作业到学生再次看到自己的作业，因为间隔时间过长，学生对布置的作业题也忘了不少，在加上其他学科的上课、作业等任务，他们的课业负担较重，根本没有时间再回头看看这次作业中讲的是那部分知识，也没有时间去校正作业中存在的问题。这就造成了上课学会了多少就是多少，作业只是在做的时候有用，其他的只是完成任务而已，对学习没有多大帮助，这就违背了循序渐进的学习过程。

二、几种有效的作业批改方法

鉴于上述问题，笔者根据自己多年的教学经验总结了以下几种批改方法。

（一）坚持当堂作业当堂批改

当前，教育改革的核心是要转变师生的角色和地位，教师是主导、学生才是主体。教师要坚持“以学生为中心”，要把课堂上大部分时间留给学生，让学生主动探究、实践，其中也包括在课堂上对自己的作业检查。这种做法更能有效地发挥作业反馈快、知识巩固及时等优点。可以采取的形式有：

1.学生自己批改。等学生做完作业后，教师可以公布标准答案（可能会多种解题方法），让学生亲自对照自己的作业，自己批改自己的作业。这种形式能够充分调动学习积极性、主动性，对培养学生思考问题、解决问题有很大帮助。

2.学生互改。教师可以同桌为单位，让学生互相批改对方的作业，在这期间，可以让学生充分讨论问题，总结出几个关键点。也可以分成几个小组进行。然后，教师综合各桌、各组意见后公布标准答案，让他们进行互改。这种形式可以让学生在批改的过程中学习到好的解题方法，同时也从别人的错误中吸取教训，培养了学生团结互助、相互学习的作风和品德。

（二）教师要有精有粗地批改作业

教师在布置完作业后，应好好地思索问题的答案和出错点。等作业收齐后，分别找出成绩好、中、差这三类学生的作业各几本，对这些作业应进行精批细改，深入了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了这节课所学知识，掌握的程度如何。而对于其他学生的作业就可以进行粗略地批改，学生轮流地得到教师的不同层次的批改。这样做，对教师来说也可以得到不同层次学生的反馈，以便在教学中可以进行分类辅导，从而提高教学质量，同时教师也可以有效减轻批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。对于学生来说，可以对比教师精细批改和粗略批改这两种不同层次的反馈，让学生在知道在以后的学习中应从哪些方面来改善自己的做题步骤和方法，进而对自己以后的学习方法会有很大触动和改善。

（三）充分利用多媒体、校园网，发挥电子作业批改功能

随着现代化教学设备进入学校，学生也享受到了各种电子化的教学设备带来的便利。这些电子化的教学设备集文字、图形、图象、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体；使学习者打开所有的通道来进入最佳的学习状态；可以缩短时空距离，可以全面对学生进行辅导，从而减轻学生课业负担；教师可以把作业评改、例题剖析等有助于学生学习的信息以电子的形式传给各个学生，同时学生也可以利用同样的方法把问题和建议、感受、学习困惑等信息传给教师。这种多途径、多方法的反馈给学生带来极大的好处，学生可以及时得到教师的反馈信息，教师可以及时掌握学生学习的基本情况，并跟着这些情况来及时的调整教学的进度和教学的目标，从而更能符合学生的发展，更有利于学生各方面的发展。

反馈的形式多样，以上形式也是灵活运用的。只要教师认真专研，一定会找到有利于学生学习的作业批改的方法。 【责编 张景贤】