小学语文教学中的语感训练

谷鸣飞

语文教学中的“语感”，主要指读者在阅读时对语言文字敏锐的感受。阅读教学中的语感训练是在教师指导下学生自主的语言实践能力。那么，应怎样进行语感训练的指导，使学生学会感悟呢？下面我就如何训练学生的语感谈谈个人的点滴体会。

一、指导朗读，真切感受

我主张“读悟”，但绝不赞同“读悟”和“理解”分离。语文教学绝不能丢弃对字词句等的基本训练，语文的训练归根到底是语言文字的训练。训练语感，必须了解字词的意义，指导学生体会好词佳句在文中的作用，让学生在具体的语言环境中感悟作者用词造句的准确性、生动性及感情色彩。没有对语言文字的理解，就不可能形成对语言文字的感悟，对语言文字没有一定的感悟，就形成不了对语言的积累，那么，对语言文字的运用也就成了纸上谈兵，一句空话。

就培养学生语感来说，只让学生理解语言文字是远远不够的，有时还需要把学生带入特定的环境中，指导其有感情地朗读，使其在脑海中浮现出课文描述的内容，进而感知课文的思想内涵。如在教学《秋天的怀念》时，我从网上搜了一段视频，一位母亲带着孩子在公园里散步，遭遇车祸，为了救孩子，母亲被车撞倒送进医院，母亲拉着孩子的手久久不愿松开。从手术室出来时，母亲已经再没有办法带着自己的孩子去公园散步了……再配上有感情的朗读，使学生如身临其境，真切地感受到了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，从而体会到母爱的伟大，自然地达到了语感训练的目的，提高了教学效率。

二、吟咏朗读，品位语感

新课程标准要求我们鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。培养语感，当然离不开诵读，读文不通则表达不顺。目前，学生在朗读中“唱文念字”等现象十分严重，而用不同的语调、节奏吟诵的学生甚少，更谈不上在通顺流利的朗读中思考、品味，进而产生情感共鸣了。学生在情感上不能与作者共鸣，强烈的语感又怎么可能产生呢？如学习《草原》一文，教师一定要指导学生在反复有感情地诵读中品词品句，特别是开头描写“草原美景”的部分，要指导学生缓缓而起，要读得轻松愉快。就这样让学生反复入境入情地品读，让学生边读边议、边议边读，教师相机抓点导悟，使学生在读中体会作者的思想感情和语言特点，在内心爱作者所爱，感受语言文字所描述的草原优美的意境，让学生在读议中引发对语感的自悟。

三、启发想象，领会意境

联想和想象是小学生完成对语言文字的理解的一条重要途径，它对语感的形成起到更上一层楼的作用。所以，教师在阅读中要培养学生的联想和想象能力，让学生由此及彼，与作者产生情感共鸣，提升学生对文本更深一层的理解。

在教学中，诱导学生进入特定的意境中，学生的感受必定真切自然。如我在教学《我的战友邱少云》时，先引导学生着眼于整幅插图，进行仔细观察，让学生对当时的环境有大致地了解，然后重点观察人物动作和面部表情，最后引导学生想象邱少云被烈火烧身的内心活动。这样就创设出了比原文更生动的情景，学生走进了人物内心世界，体验到了英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可见引导学生结合情境想象的做法有助于对词句的理解，能提高学生对语言的感受能力。

四、联系生活，体味感情

语感与生活经验是密切相关的，教师应抓住这个特点，调动学生对生活经验的积累，和作者的思想感情产生共鸣。如在学习《小抄写员》一课时，我引导学生回忆联想：“有时，你被别人误解时，你会怎么样？当你被一个人多次误解时，你会有什么样的反应？特别是你被自己最敬爱的亲人多次误解时，心情又是怎样的？想象一下，叙利奥多次被父亲误解而最终对他不闻不问，内心该是多么的痛苦呀！”接着，我让学生抓住叙利奥的心理活动和坚持抄写的行为，要求学生运用自己的语言表达自己对形象的理解，使他们感同身受，深化对人物形象的理解。

五、反复朗读，体会感情

在读中感悟是许多教师在语文教学中喜欢运用的方式之一，我也不例外。在教学中，我喜欢让学生身临其境地去读，在反复朗读中体会文章所要表达的思想感情。如在《再见了，亲人》一课中：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜……您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”的教学中，我引导学生在反复朗读中推敲“顶着”“冒着”“穿过”等词的准确运用，让学生联系上下文揣摩“我们”的心理，揣摩作者如此描写的用意何在，使学生既体会到朝鲜人民对志愿军的感激，又体会到志愿军与朝鲜人民的深厚的感情。如此，能让学生领会到文章，字里行间的情，更真切地感受朝鲜人民的人格魅力，这样做何愁不能提高学生对语言感知的能力？

六、引导比较，揣摩蕴含

有比较才有鉴别，通过比较很容易揣摩出语言文字运用得是否精当，从而获得对语言文字的敏锐感受。例如，在教学古诗《泊舟瓜洲》时，我就让学生体会“绿”这个字与哪些字意思相近，并引导学生用这些字与“绿”字相比较，体会一下哪个字用得好？好在哪儿？学生通过比较、揣摩，认识到了一个“绿”字给读者生动展现了一幅春风吹过，江南到处生机盎然的美妙春景，领悟到了作者遣词造句的精妙，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，进一步领会到了诗歌表达的思想感情。

总之，良好的语感能力不能单靠学生自己形成，也不能单靠教师的讲解自然获得，更不可能一蹴而就。教师应恰如其分地发挥主导作用，让学生在训练中逐渐地感悟出语言的规律和意蕴，进而形成自能读书、自能作文的能力。

【责编 张景贤】