提高初中历史教学实效的几点尝试

许小明

摘要：实效包括实施的可行性和实施的有效性两个方面，实施的可行性是方案的创意、设计、理念以及使其操作的可行性，而实施有效性则是目的的到达程度或结果。初中历史教学实效性是指充分发挥课堂教学主阵地的作用，准确把握和落实历史课程的“三维目标”；面向全体学生，避免“三维目标”割裂化、教学效率低下化、教学方式程式化、教学主体边缘化等现象。

关键词：历史教学；时效；尝试

实效包括实施的可行性和实施的有效性两个方面，实施的可行性是方案的创意、设计、理念以及使其操作的可行性，而实施的有效性则是目的的达到程度或结果。初中历史教学实效性是指充分发挥课堂教学主阵地的作用，准确把握和落实历史课程的“三维目标”；面向全体学生，避免“三维目标”割裂化、教学效率低下化、教学方式程式化、教学主体边缘化等现象。因此，在日常教学中本人做了以下几点尝试。

一、针对历史学科特点，发挥“讲述”的优势

2011年版的《义务教育历史课程标准》指出：运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体生动的情节感知历史，清楚地了解历史的状况。

历史教师的讲述也应该讲究技巧，切忌语言贫乏、呆板，用词干瘪、枯燥，缺乏教学语言应有的生气与活力；还要避免平铺直叙无变化、语言生涩无感情。教师的课堂讲述要努力做到：妙语横生，引学生入佳境；设疑置辩，激学生上新高；寓情于声，促学生齐共鸣。这样才可能将教师“讲述”的优势发挥得淋漓尽致。

在教学“玄奘西行”时本人用了这样的语言表述：“玄奘西行”绝对不是传说中的一个老和尚带着三个宠物的自驾游，真正意义上可谓‘古道西风瘦马，玄奘人在天涯。”这样表述之后，学生立即活跃起来并迅速融入了课堂，进入了学习状态。在讲授英法资产阶级革命时必然会提到“君权神授”，教师只要讲“神授没有人授保险，所以资产阶级进行革命推翻了君主专制”，利用与“人寿保险”谐音，学生定会心领神会。同样，讲授《九国公约》对中国的影响时，只要一句话“东洋倭瓜未赶走，却又招来七匹狼”，这样学生理解《九国公约》对中国的影响就会入木三分。

二、根据学生身心规律，强化“声光”的刺激

年龄偏小、好奇心强、求知欲烈、自制力弱、课堂注意力容易分散，这些都是现在初中学生的显著特点。历史教学仅凭教师的课堂讲述是远远不够的，因为再精彩的演讲对学生只是听觉的冲击。我们可以根据学生的身心规律，强化“声光”刺激。所谓“声光”刺激，就是利用多媒体技术，刺激和调动学生多感官同时感知信息，全方位接受信息。

七年级的学生，依然褪不尽那朴实的童真童趣，动画可以点燃起他们学习历史兴趣的火焰。教学中本人使用了神农尝百草、立木为信等动画片，发现不仅有助于学生学习和掌握历史知识，而且激发了学生的学习热情、活跃了课堂气氛；即使是初三学生课堂教学中偶尔使用一些动画片，对他们也会起到聚精凝神之功效。多媒体教学中影像资料的使用最受学生欢迎。在教学“‘大跃进和人民公社化运动”时本人播放了一段五分钟左右的文献纪录片，内容包括“大跃进”的发动、农业浮夸的报道、大炼钢铁的场面、毛泽东视察徐水农村、人民公社的建立及特点、极富时代特色的歌曲和前后期农民生活水平的强烈反差，全景呈现了“大跃进”和人民公社化运动。面对荒唐可笑的报道、急于求成的做法和严重破坏的后果，学生在一片笑声后开始了反思，教学效果十分理想。

利用多媒体技术，强化对学生多器官的“声光”刺激，不仅避免了课堂的枯燥平淡，而且加深了学生对所学知识的理解记忆，使学生学会了多渠道获取历史信息和历史知识的方法与能力，对学生终身学习大有裨益。

三、围绕历史活动课程，提升实践能力

历史活动课程的设置是历史学科课程适应时代发展的必然要求和结果。它是历史常规课堂教学的延伸与补充，两者相辅相成、密不可分。历史课堂教学的知识可以通过活动课去体验、感悟和运用。同时通过活动课的实践，我们还可以进一步强化学生历史学习的兴趣、方法、技巧和能力。

历史活动课的实施符合初中历史教学的基本理念，就是鼓励自主、合作、探究式学习，面向全体学生，使全体学生都能得到发展。《第12课社区的历史小调查》（北师大版·八年级下册）就是一个范例。笔者将本节活动课教学分为以下几个步骤。步骤一，动员指导，让学生了解本次活动的目的、步骤、方法和要求；步骤二，准备主题，先和学生一起讨论确定所要调查的内容主题（如：居住社区的名称由来及历史沿革、社区内各行业的发展历史及现状、本社区的名人成长历程、社区内风景名胜考察等），再参与学生的讨论，和他们一起确定活动小组及成员、选定组长；最后和学生一起制定具体的活动方案；步骤三，组织实施：各小组根据本组的方案进行实施，收集资料，教师只负责释疑并提一些参考意见；步骤四，总结评价：各小组将调查成果以书面、图表、影像等形式展示出来，由小组自评、互评、教师点评相结合进行综合评价。本节活动课不仅是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，而且发挥了学生的特长，张扬了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足，培养了学生历史学习注重证据的意识，也培养了学生的团结精神和协作能力。

教师的修为和素养，特别是语言素养会对学生产生潜移默化的影响，精彩的语言会让学生终生铭记。信息技术辅助历史教学在很多时候会起到事半功倍的效果，当然在影像资料的选择上教师要有针对性、教育性，力求精益求精。历史活动课程是历史教学的延伸，努力实践会促进学生的全面发展。总之，历史教学的实效应该依据实际、立足学情，教师要根据自身教学能力做出合理的判断和实践。以上仅是本人在教学中所做的一点尝试，敬请方家指正。

【责编 闫 祥】