浅谈在新课改下如何提升高中物理课堂的时效性

刘运丽

摘要：新课程改革必须面对的一个问题就是如何提高物理课堂教学的有效性，使课堂教学效果最大化。本文从创设问题情境，激发学生兴趣；改变学习方式，提高学习效率；优化教学方法，提高教学效益等方面论述了如何实现课堂教学有效性。

关键词：有效性；课堂；教学

为了更好地落实素质教育的要求，培养合格的社会需要的人才，高中阶段的新课程改革已经全面开展。新课程改革作为教育改革的一种全新模式，它倡导一种新型的教学理念，因此，作为每一位高中教师，要更新教与学的观念，转变教与学的方式。

教育课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。在这样的要求下，提升课堂教学效果，打造高效的课堂就成为当前深化课堂改革的关键和基本要求。那么什么是课堂教学有效性呢？从专业角度来看，课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得了预期的进步和发展。通俗地说，就是使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性是促进学生发展的需要，更是深化课程改革的需要。那么，我们该如何提高课堂教学的有效性呢？结合这几年的教学体会，笔者就如何提高物理课堂教学的有效性提出一些自己的看法来进行交流，希望可以共同提高课堂教学效果。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”把握学生的兴趣所在导入新课，才能迅速集中学生的注意力。兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣，他就不可能学好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就像我们平时做事一样，凭借着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去学。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一“兴趣”的源泉，学生就会聚精会神地学习。所以在物理教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其兴趣，才能使学生真正进入学习活动。

二、改变学习方式，提高学习效率

新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者，也是教学情境的创设者，应该要让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。

自主、合作、探究式学习方式，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从实际出发，适时适当地运用新的教学方法，可以培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求。在学生进行探究活动时，通过学生的相互讨论，培养了学生参与意识，又发挥了学生的主体意识，学会自己探讨答案的实践方法。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作探究学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，严重影响课堂教学的有效性。

三、优化教学方法，提高教学效益

有效的教学方法是课堂教学有效性提高的有力保障。课堂教学是一个复杂多变的教学过程，教学方法影响着教学设计效果的体现。教师在运用教学方法时必须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学生的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

总之，在教学实践中我们应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断地改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。

参考文献：

1.吕华，《浅析高中物理课堂教学的有效性》

2.袁锦明，《新课程理念下高中物理有效课堂教学的策略》

【责编 金 东】