追寻课堂教学中的那份和谐

郝兴敏　王福民

【关键词】《24时计时法》 课例赏析和谐课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0045-02

【教学畅想】

什么是理想的课堂？

也许，你我都无法做出准确地回答。因为我们日复一日地在课堂中忙碌着，很少思考这类问题。但是每一节课执教者都有一定的教学预设，都想在教学中体现自己的教育理念，每一位教师都想打造自己理想中的课堂。就今天而言，作为小学教师的我注重追求教学中的和谐，这份和谐体现在课堂教学的每一个环节，落实在师生发展的方方面面，让我们一起去慢慢品味。

【教学设计】

教学内容：《24时计时法》青岛版小学数学课程标准实验教材三年级下册，教科书第58页。

教学目标：

1.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时计时法表示时刻。

教学难点：掌握12时和24时计时法的互换方法。

教学准备：钟面两个（张贴在黑板上）、学生分组操作的钟表模型8个、教学课件。

【教学过程】

一、设疑激趣，导入新课

1.课件出示脑筋急转弯

脑筋急转弯

沸羊羊约喜羊羊星期天6：00一起到青青草原跑步，到了星期天，沸羊羊和喜羊羊都准时来到约定地点，却都没有见到对方。大家想一想，这是怎么回事？

（引导学生发现一天中有两个6时，启发学生思考如何准确地表示时刻）

学生回答后，教师小结：

一天之中有两个6时。所以平时我们在口语交流时，为了准确地表示时间，通常要在数字前面加上表示时间的词，如早晨6时，下午6时等。这种表示时间的方法我们叫它普通计时法。

2.课件出示主题图，引导学生分析今日放映时间表

今日放映

9：00 《宇宙旅行》

10：30 《恐龙灭绝与天体碰撞》

15：00 《奇妙的星空》

15：45 《小丽访问哈勃》

谈话：今日放映时间表中的计时方法与刚才我们说的普通计时法不一样。哪儿不一样呢？

生：这种计时法的数字前面没有表示时间的词语。

师：这种计时方法我们叫它24时计时法。今天我们就一起来研究24时计时法。

【设计意图】兴趣是最好的老师。创设有趣的问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣。本课教学利用脑筋急转弯中时间表述的不严密性，引发学生的认知冲突，激发了学生自主探究的欲望。通过真实的素材，引导学生初步感知两种计时法在生活中的存在，有助于提升学生发现问题、提出问题的能力。

二、合作探究，学习新知

1.引导学生明确一天的起点和时针一天的转动情况，为自主探究扫清障碍

谈话：在研究24时计时法之前，我们先一起来思考两个问题。

（1）我们都知道一天有24小时，那么一天是从哪个时刻开始的？

生1：一天从凌晨1时开始。

生2：一天是从夜里12时开始。

（课件出示2013春节联欢晚会零点倒计时，让学生明白一天的起点）

谈话：一天之内时针转两圈，那么这两圈是如何转的呢？（为了让学生更加直观地思考，教师在黑板上张贴两个钟面，第一個钟面下面贴上醒目的“第一圈”三个字；第二个钟面下面贴上醒目的“第二圈”三个字）

生：第一圈从凌晨0时开始到中午12时结束。

2.适度点拨，引导学生探究24时计时法的计时特点

（1）探究24时计时法第一圈的计时特点。

（教师用手指向第一个钟面）谈话：请思考，第一圈时针从凌晨0时开始，凌晨0时在24时计时法中称为0时，那么时针指向“1”时，这个时刻在24时计时法中称为几时？你们能合作探究24时计时法第一圈的计时特点吗？（小组合作探究）

（小组合作后，全班同学交流24时计时法第一圈的计时特点。教师结合钟面板书）

（2）探究24时计时法第二圈的计时特点。

启发性谈话：当时针转完第一圈后，时针已经走过了12个小时。那么第二圈就是从12时开始的。当时针指向数字“12”时，是24时计时法的12时。那么接着往下数，当时针指向数字“1”时，我们又该怎样表示呢？时针接着转，其他时刻应该怎样表示？请小组合作解决。这次研究分两个步骤：第一，组长拨表，组员研究计时方法；第二，把研究结果填在记录卡上。

（小组合作完毕，全班交流）

（3）动态演示时针转两圈的情况，深化学生的感知。

（课件出示：时针转动情况。随着钟面的变化，同时演示夜色、星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色、星星、月亮慢慢亮起的过程）

（4）联系生活，拓展认知。

师：在生活中，还有什么用到24时计时法表示时刻？（学生回答）

【设计意图】让学生借助生活经验和钟表模型自主探究交流，教师引导、总结24时计时法，这样通过自主、趣味性的学习方式，调动了学生探究的积极性，让学生真正去动脑、动手、动口，知识的生成自然有序。

（5）探索两种计时法的异同及其转化。

（学生小组合作探究两种计时法的关系）

（师生共同观察右边的钟面，感知两种计时法的转化方法）

【设计意图】让学生借助生活经验和钟表模型自主探究交流，教师适时引导总结，这样调动了学生探究的积极性，让学生真正去动脑、动手、动口，知识的生成自然有序。学生自己去系统探究两种计时法，教师辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破了重难点。

三、巩固练习，加深认识

1.我会连

晚上7：00 15：00

下午3：00 8：00

凌晨3：00 19：00

上午8：00 3：00

2.我会认

出示生活中常见的用24时计时法表示的时间，让学生说出普通计时法是几时。

【设计意图】数学知识来源于生活，也要让数学知识应用于生活，做到知识的活学活用。

四、总结全课，深化认知

谈话：同学们，今天我们一起学习了24时计时法，你有哪些收获？

（学生自主小结）

【设计意图】教师引导学生以自我回顾的方式进行小结，让新知识系统成型，形成知识框架，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯。

五、课后拓展，课外延伸

课下同学们用今天所学的知识为自己的周六、周日制作一个时间表，让我们的双休日更加充实起来。

【设计意图】学以致用，让学生在课外拓展中既锻炼了活学活用知识的能力，也让学生体会到了数学知识的价值所在。

【教学反思】

笔者常想，课堂教学应该像一份精神大餐，既要色香味美又要营养丰富。这“色香味美”就是形式美，能激发学生的学习兴趣；这“营养丰富”就是学生学得扎实有效，能得到实实在在的发展。新课改下的课堂教学是对传统教学的“扬弃”，我们要追寻的是“传统”与“现代”之间的和谐，是“形式”与“效果”之间的和谐。

笔者执教的这节《24时计时法》是追求和谐教学的一点尝试。我认为比较成功的地方是：

1.创设了充满情趣而又符合学生实际的情境，激发学生的求知欲，实现“趣味性”和“现实性”的和谐。在课的导入环节，为了让学生明白24時计时法的重要性，我设计了由一天中有两个“6时”引发歧义的故事。我们知道平常人们交流中，表述时间都比较准确，于是我就将故事改编成“脑筋急转弯”，既符合现实生活中“脑筋急转弯”的非常规思考，合情合理，又能增强导入的趣味性，激发学生参与的积极性，一举两得。

2.课件展示“画龙点睛”，体现了“现代教育技术”与“学科整合”的和谐。本节课两次课件的精彩展示都比较得体。第一次是解决学生的模糊认知。由于生活经验的引导，有的学生误以为天亮了就是一天开始了。在教学预设中，我认为在本节课中学生的一个模糊认知是“新的一天从几时开始？”果然在课堂上有的学生回答是“凌晨1时”，有的学生回答是“夜里12时”，还有的学生认为是“过了夜里12时”，于是我用课件为大家播放了“2013春晚倒计时”，当视频上时针、分针、秒针重合的那一刻，许多人欢呼共贺新年，接着课件上出现了一段文字“当零点钟声敲响的那一刻，崭新的一天开始了！”这样就较好地帮助学生扫清了疑惑点。

第二次是突破难点部分。我们知道学生学会24时计时法关键是形成“24时计时法”的表象。于是在学生动手操作之后，我用课件展示一天时针转两圈的情境，随着时针的转动，课件背景由“凌晨——上午——下午——晚上”不断变化，让学生感受到的不仅仅是数字的变化，更是现实背景的再现。这样学生在想到时刻时，头脑中会浮现出相应的时间背景，形成24时计时法的表象，为下一步两种计时法的转化做好准备。

3.两面醒目的钟面直观地显示时针转过的两圈，有效解决了本课重点，彰显了“传统教学手段”与“现代教学方法”的和谐。小学生的思维以形象思维为主，在课堂教学过程中，在教师细心点拨、学生合作探究之后，师生共同完成24时计时法两圈的计时，这样学生可以直观地对照钟面反复分析计时法，使学生们能很好地把握概念的本质，进而区别两种不同计时法以及它们的内在联系，从而为后面的实际计算打下坚实的基础。

4.课堂教学“动静有序，活而不乱”，达到了“动手活动”和“动脑思维”的和谐。在课堂中我既注重让学生动口说、动手做，也注重引导学生静静地思考，让动手活动真正为启迪动脑思考服务。虽说学生告别了被动地接受，开始在活动中探究，但有些热热闹闹的活动却没有促进大脑的思维，课堂上问题一提出就“小手如林”的背后是否教会了学生的浮躁？在课堂教学中，我一直在追寻，追寻动静之间的和谐。本节课中学生合作拨表、合作寻找24时计时法的规律，每个人都积极参与，热烈讨论；之后个人思考总结就是一片宁静，正是这样的动静结合、张弛有度，促进了学生的有效发展。

（责编 林 剑）