谈谈数学课堂上合作学习的设计策略

刘晓兰

数学课堂中的合作学习是以学习小组为基本的组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标、完成数学课堂学习任务的课堂活动。数学学习是一个独立思考的过程，必须要自己主观地去获取数学知识，解决数学难题。然而自己的努力并不能解决所有的问题，在学习过程中遇到的许多问题需要与同学合作探究，通过大家的团结协作来完成对难题的解决。从数学课堂教学实践来看，合作学习不是让学生坐在课桌旁边，一边做作业一边说话；合作学习也不是将作业单交给组长，让组长自己承担全部作业，小组其他成员感觉毫无责任，最后在交作业的时候写上自己的名字，以应付差事完事。真正的合作学习是要求学生共同进行讨论，相互帮助，彼此依赖，使小组学习具有真正的合作性，让数学课堂拥有轻松的学习氛围，从而使学生将课堂所学内容牢固地掌握。下面笔者谈谈在数学课堂上合作学习的一些设计策略。

一、营造学习氛围，激发学生合作学习的兴趣

曾有教育学家提出：“教师欲促进自己学生的合作创新能力，就必须发挥民主、平等、合作的学习作风。”在过去的课堂学习中，学生对于合作学习这种意识较为淡薄，如今随着新课改的进行，数学课堂已经广泛应用了合作学习这种新型的教学形式，其特点是在课堂上做到以学生为主体，努力为学生营造一个轻松学习的心理环境，尽可能提供一个学生之间互帮互助的学习环境，更重要的是教师要对学生做出的努力给予及时的肯定，为他们创造一个良好的激励环境。学生置身于这样的环境中，便会逐步认识到合作学习的重要性，自觉产生积极参与合作互动的欲望，激发他们合作创新的潜质。

二、创设问题情境，培养学生合作探究新知的精神

发现问题等于成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，创设问题情境这一环节是必不可少的，如何将问题的提出很好地与即将学习的内容结合起来，教师就必须将问题设计得具有一定的挑战性、可操作性和探索性。假使题目具有了一定的挑战性，那么学生仅依靠自己的努力是很难解决问题的，这样就需要几个学生的合作，进行具体的操作，最终完成对问题探索。

三、典例变式训练，发展解题方法多样化，加强学生合作学习与交流的能力

一千个读者就有一千个哈姆雷特，对待同一个题目，每个人的理解是不一样的。因为不同的学生在对问题的认知方面有较大的差异，在解题方面也有不同的解决方式，所以教师应多鼓励学生从不同的角度来思考问题，利用不同的方法来解决在解题过程中遇到的问题。而在小组合作学习过程中，不同的学习小组会有不同解题方法，这些不同之处就必然会对学生的数学思维产生一定的冲击，使他们分析解决问题的能力、合作学习与交流的能力得到提高。

例如，七年级教材中的一个课题“尽可能大地制作一个无盖的长方体”，对这个课题进行分析，可得到两个解决问题的关键点：1.如何利用一张正方形纸片制作一个无盖的长方体？2.怎样才能尽可能大地使长方体的体积最大？显然这个问题对七年级学生来说是具有一定难度的，因此需要学生展开小组合作探讨、交流学习，对小组成员进行任务分配，让学生人人都参与活动，教师再进行恰当的教学引导，最终在大家的共同努力下完成对这一课题的探究。

四、师生互动合作与生生互动合作同步进行，提高合作学习的效率

合作学习这种新型的教学形式与传统的教学形式相比，无论在内容上还是在形式上都存在一定的差异，师生之间的互动不再是课堂上唯一的互动理念，学生与学生之间的互动也是衡量教学活动成功与否的又一重要因素，师生互动与生生互动需在课堂上同步进行，才能提高学生之间合作学习的效率。

例如，在学习八年级数学《等腰三角形》一课的过程中，教师首先让各学习小组明确学习目标，让小组成员根据目标要求具体地分配任务后，进行合作探究，在完成之后，给予一定的时间让学生独立思考，然后进行小组内部交流，统一思考成果，将其作为小组的学习成果。然后再让合作小组派代表向全班学生展示学习成果，全班各学习小组互相交流，分享大家各自的学习心得，补充彼此的不足之处，解决小组之间提出的疑难问题，教师在学生遇到困难的时候给予适当的教学引导与点拨，帮助学生对探究内容有更深的理解。

这个环节就是师生互动和生生互动合作同步进行的过程，充分体现了学生是学习的主人，让学生在多元互动的课堂活动中进行合作学习，学习的效率将会达到事半功倍的效果。

五、知识课外延伸，拓展学生合作学习的空间，解决实际问题

数学教育来源于生活，但必须高于生活，数学课上所学的内容和进行的课堂活动都是对生活的提炼和超越，所以数学的教育内容就不可能完全还原为学生的实际生活。如果将学生之间的合作学习局限在课堂之内，学生就难以形成一种稳定的合作意识，合作技巧技能也不可能有具体的实践与提高。因此，合作学习就必须将既定的知识向外拓展。这种拓展不但有宽度也要有深度，要让学生向未知的知识领域进行义无反顾的探索、求真。课外的知识延伸，可以让学生之间的合作学习更贴近实际生活，从而将学生的合作空间进行一定范围内的扩大，让学生的合作意识、合作技巧技能在一种具体的、充满实际生活情趣的合作学习氛围中进行潜移默化的感染与熏陶。

【责编 金 东】