浅谈学生自主管理能力的培养

张守文

摘要：所谓自主教育是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育是增强德育工作针对性、实效性的有效途径。一个好的班集体，没有学生自主地管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。所以，教师应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育，让他们成为班集体的小主人。

关键词：学生；自主管理；能力；榜样

现代教育强调要培养学生主动发展，要具有自我管理的能力。现在的学生因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习、学会生活、学会做人。因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下。

一、讲明道理

1.按照先入为主的规律。我将每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。我先向学生宣读学生守则、学生日常行为规范以及学校里的各项要求，并根据班级的特点，制定适合本班的班规。然后以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真地学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周、第一个月的宣传强化活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，使学生熟悉校纪班规。经过努力，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

2.在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题教师应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好的行为习惯教育及学习方法态度的指导。在这方面，教师可利用板报、手抄报、读书、开班会、队会等途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长、发展起着不可估量的作用。比如，写字姿势三个“一”，教师给同学们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如，讲守信用时，教师用自己的言行和高尚的人格及高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。这样，学生的行为习惯、学习习惯有了很大的好转，不良习惯也一天天减少。

3.俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我依据学生守则、学生日常行为规范以及学校的各种规章制度，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一些细则。如《日常规范》《早午自习背诵听写》《家庭作业》《自习纪律》等，这样做到了学生有章可循。教师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。每月进行一次大评，优胜者为本月的“星级少年”。另外在，在开学初，我可以组织学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。这样坚持不懈地规矩约束，不仅有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

二、情境激励

情境激励就是创设一定的情境，借助某些具体生动的事例来感染学生、激励学生。因为学生都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有感性的一面。只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他们不断地严格要求，积极上进。比如，有的教师看到教室的窗台擦得特别干净，就说：“这么干净的窗台，检查小组来了一定给咱们打满分。”结果，第二天、第三天学生做得更认真了。又如，今天的值日小组把黑板擦的干干净净，讲台收拾得整整齐齐，老师故作陶醉地说：“我看到这么干净的黑板，这么整洁的讲台，多舒服啊。”接下来，每天都会看到干净整洁的教室。当然，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓、抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

三、榜样启迪

榜样启迪模仿就是通过榜样的作用，激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望，并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。

1.教师做榜样。我认为：“言教为后，身教为先”。孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些都是说，自己坐得正、坐得稳，才能去要求别人，才能令人信服。教师的一言一行都看在学生的眼里，印在学生的脑中，因此，在平时的工作中我坚持做到以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样榜样就有了感召力。

2.班级标兵做榜样。榜样教育促使学生“择其善而从之，其不善而改之”，一学期以来，我在班级里陆续推出的“写字小标兵”“学习小博士”“读书小状元”“艺术小明星”“自律小模范”“爱心小天使”等，将他们的事迹、作品在班级宣读、展览，这样他们的模范行为和优秀事迹影响教育了学生。学生在平时的行动中，时时处处以这些模范为榜样，严格要求自己，努力使自己也成为同学们学习的榜样。

总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，不要因最初的一点成绩而沾沾自喜。在整个过程中教师还要根据情况的变化而采取不同的措施。除此之外，教师还要密切关注进展情况并对方法不断地加以指导，这样，学生的主人翁意识，自我管理能力才会得到提升。

【责编 张景贤】