试论学困生的成因及转化

王利哲

摘要：学困生这一特殊群体人数不少，是客观存在的，其影响不容忽视。学困生转化工作的成败直接影响着班风、校风的好坏，甚至关系到国家教育的成败。只有设法激发这些学生的信心，在学习和生活中找到自我，培养这些学生的学习兴趣和正确的学习方法，让这些学生及时纠正自己的不良行为，才能更好地为国家和社会培育人才。采用情感教育，用爱去感化学困生，是转化学困生的有效途径。转化学困生是教育中需要解决的一大难题，也是值得研究的一个问题。

关键词：学困生；学校教育；自信心

“学困生”即学习困难学生，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，学习成绩明显低于其他学生，在行为习惯和学习方法上存在缺陷，但是智力正常，由于非智力因素造成学习困难的学生。这类学生没有学习目标，上课注意力不集中，贪玩甚至上课捣乱。他们始终是做一天和尚撞一天钟，不愿意学习，更谈不上完成作业了，生活中以结交损友为荣。个别学生学校和家长管不了，经常违纪违规，甚至做出了偷抢勒索同学财物的事而走上犯罪道路。怎样让“学困生”不再“困”，“差生”不再“差”，众多的教师付出了太多的心血和精力。

一、学困生形成的原因

俗话说“知人才能善教，善教须先知人”，俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”毋庸置疑，我们要转化学困生，首先要了解他们，深入到他们的学习和生活当中，了解他们的生活环境，人际关系，心理品质。而把握学困生的心理和形成原因是因材施教的前提条件，他们在学习生活中与同学存在某种程度的差距，造成这种差距的原因主要有：

1.家庭教育的不当。如有的家长过分溺爱自己的子女，有的家长过分粗暴，有的学生家庭缺乏温暖，有的家长本身道德有问题等等。

2.学校教育的失误。如有的学校以成绩论英雄，有的教师急功近利对学生期望过高，对学生不能一视同仁等。

3.社会因素的影响。如网络小说、黄色视频、各种电子游戏厅、网吧的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵。

4.学生本身的原因。一是学习目的不明确，学习没有动力。二是缺乏自信心，产生自卑心理。

二、“学困生”的转化

（一）用母爱般的心感化学生

“亲其师”，才能“信其道”。无论成绩好的学生，还是成绩差的学生，都有最基本的自尊心，都渴望被教师关注，都渴望被教师赞扬，而不希望教师或同学称他们“笨蛋”或“差生”。因此，认真揣摩学生的心理活动，对于教师正确处理学生的事情是大有帮助的，对于转化学困生也是至关重要的。

在转化学困生的过程中，教师要充满慈母般的爱心。首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。对于“学困生”更应如此，这类学生因为成绩差经常遭到父母、教师及学生的“白眼”，其实他们也想得到父母般的关怀，教师要用爱心点燃“学困生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。

（二）善于用耐心发现闪光点

转化“学困生”除了采用有效的方法之外，还要正确认识“学困生”转化的整个过程，认清“学困生”转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复、反复抓。而其中寻找学生的“闪光点”最重要。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”而学困生转化的关键就是找到这个支点，即学生的“闪光点”。

每个学生都有各自的长处，教师应该用不同的标准、从多角度去观察和评价学生，一定能发现他们身上的优点，挖掘出学生与众不同的潜能，让他们认识到自己的优秀品质，从而得到一定的发展。“学困生”的长处、优点常常被缺点所掩盖，所以不易被人发现，有时连他自己也不知道。从“学困生”身上发现闪光点，调动他们内在的积极因素，帮助他们克服消极因素，这是做好“差生”工作的关键。

（三）“因材解困”，尊重个体差异特点

人的个性差异是先天性的，学困生的个性差异非常明显，有的性格外向、活泼可爱；有的性格内向、不爱表现；有的胆大、鲁莽、冲动；有的胆小、怯懦、怕事等等。因此在教育“学困生”时要因人而异，因材施教，不同学生不同情况必须区别对待。即使两个学困生犯了同样的错误，也要根据不同的个性特点，用不同的方法教育。

心理学研究认为，人的心理实质是对客观现实的能动反映，客观事物反映到人的头脑里会受到过去已经形成的知识、经验的影响，所以说同一事物在不同的人脑中会有不同的反映，对于学困生更是如此。学困生常常使教师感到“头疼”，正是因为很难找到一个统一的办法，所以也就只能多做有针对性的工作，也就是“一把钥匙开一把锁”。

（四）要教给“学困生”正确的学习方法和规律

在中学阶段，学生的注意力、记忆力和思维能力都发展到了一个新的阶段，是长身体、长知识的重要时期。谁在这个阶段掌握了科学的学习方法，谁的智力就会得到充分的开发，学习就会积极主动，就会奠定学习的基础。另外，升上初中后，功课越来越多，学习难度越来越大。

正确的学习方法变得更加重要，而对后进生来说，尤其如此。很多“学困生”也渴望进步，他们可能在某段时间特别努力学习，但往往因没有掌握科学的学习方法，最后的成绩往往让他们失望。“学困生”还没有形成勤奋刻苦和持之以恒的学习习惯，这时候，教师更应该从这一点出发，让学生深入把握语文、数学、英语及其他各科的规律，帮助其制定切实可行的方法和计划。如在文科的学习中理解记忆法、快速诵读法、关联词提示法、趣味背诵法等记忆方法，在理科学习中的归类、找共同解题思路的方法等，让学生真正做到举一反三，更快找到进步的感觉。

总之，“学困生”的转化是一项艰巨的任务，需要教师付出更多的时间和经历，但我们要坚信，作为一名教育工作者，只要肯下功夫，敢于钻研，细心探索，“学困生”的转化就不再是一件难事。实践出真知，让我们用真心去投入到教育实践中，让这项工作开出最美的花朵。

参考文献：

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【责编 金 东】