试论如何有效开展健康教育

郭庭兰

学校在注重学生学习的同时还应注重学生的身体健康。只有具有了健康了身体才能全身心地投入到学习中。对学生的健康教育需要我们校医的大力支持，从多方面对学生的健康加以正确指导。我们不仅要做好健康教育，还要注重营造良好的校园心理环境，使学生在良好的教育环境中形成正确的健康心理。笔者从实际工作出发，对如何对学生开展健康教育做了一些研究。

一、心理环境的营造

所谓心理环境，主要是指学校在校园建设中为学生的学习生活营造的一种心理氛围。学生在这种心理环境的影响下会形成一种自己的心理状态，对其行为有较大的影响。这种外部的影响作用可以有效地促进学生的健康成长。因此，我们在校园建设中就应注重营造良好的心理环境，引导学生形成正确的健康意识。良好的心理环境可以有效地促进我们健康教育地有效开展，也是我们健康教育的有效辅助。

中学生所处的心理环境有广义和狭义之分，广义的心理环境是指学生身处其中的社会关系、社会意识形态等的总和；狭义的心理环境是指学校内部对大多数成员都发生影响的传统、风气、人际关系气氛以及任务目标的明晰性等。校园的心理环境主要是由我们的管理方式以及教师队伍的教育管理心态决定的。我们每一位校园工作者都要提高对学校心理环境的认识，创建良好、健康的心理。校园心理环境既不同于客观的物质环境，也不单纯指成员个体对环境的心理感知，其实质是一种能动的气氛环境。

二、健康教育与心理环境相辅相成

有效的健康教育不能仅仅停留在理论研究的基础上，我们要付之于行动，从实践中不断摸索、提高。为了使健康教育得以顺利开展，良好的心理环境是必不可少的。中学生的健康教育，受到十分复杂的多种因素的影响和制约，不同的因素之间又构成了多层次、多方位、相互交叠的影响。学生的健康教育并不是完全被动地、无条件地接受校园心理环境因素的影响，而是有其主观能动性。这种主观能动性会随着学生个体年龄和学段的增长日益明显，从而表现出在同一心理环境下，学生的健康教育既表现出一定的共通性特征又有个体的差异性，这种特性对学校心理环境产生了积极或消极的影响。

健康教育和校园心理环境对学生健康意识、生活态度、生活形式的形成起着决定性的作用。学生是否能够具有良好的健康意识、正确的生活态度、积极向上的生活形式都会受到健康教育和心理环境的影响。在整个校园心理氛围中，学生会潜移默化地受到环境的影响，这是影响学生成长的外部因素，也是学生时期的主要外部因素。健康教育主要是在饮食习惯、运动习惯、休息习惯等方面提高学生的身体素质，降低影响学生健康的外部因素。在学生形成这些习惯的同时，必然会形成良好的生活心态，积极向上的心理意识。因此，健康教育对学校心理环境的营造是一个促进作用。良好校园心理环境的形成就会促进大部分学生形成正确的心理意识，从而把这种心态体现在日程行为中，促进健康生活态度的形成。因此，健康教育和校园心理环境是相辅相成的。这两方面的工作，在学校建设中都应狠抓落实，不断提高。

三、健康教育与心理环境的新特点

1.当前学生所处校园心理环境的复杂多变性特征更加突出。目前，我国正处在社会发展的关键时期。市场经济在一定程度上确定了个人利益的合理性，并改变了个人与社会关系的组合形态，生成了日益激烈，内容丰富的竞争环境。对外开放，正在改变着人们传统的交往形式；互联网不断普及，使传媒环境、虚拟环境对人们身心的影响凸现出来。基础教育的社会化，正在改变着学校传统的教育交往形式，扩大了学校与社会之间的文化交往，复杂多变的社会环境也影响着校园心理环境。由此，新教育理念下的校园心理环境因素与传统教育下的心理环境因素以及现代社会的环境因素相互衔接、交互影响，从而使现代理念与历史传统，“健康第一”的指导思想与学校传统文化交汇在一个现实平台上，构成了一幅纷繁复杂的现代学校心理环境图景。

2.在心理环境复杂多变的情况下，学生的健康教育空间得到了扩展。生产力的发展和科学技术的进步以及国际互联网的发展，正在日益广泛地影响着学生，使学生摆脱了对自然空间的依赖，发展和拓展了社会空间。基础教育的社会化改革，促进了学校与社会的交流，便捷的交通条件和快速的信息传递方式，为学生更多地接触社会，形成新的社会关系提供了可能。学生在活动空间上的扩展和在社会关系上丰富的过程，也是学生健康教育空间的扩展过程。随着学生健康教育空间的扩展，在影响学生健康意识、态度、行为等的因素中，健康教育与校园心理环境的影响更加交错，让人难于区分。

3.心理环境作用的强化向学生健康教育提出了挑战。心理环境作用的强化主要表现在三个方面：第一是泛影响性。在学校生活中，学生接触环境的多元性，使得各种校园心理环境因素的作用不像生物因素那样有明显的特异性，诸多环境因素造成的影响具有很大的重叠性。校园心理环境因素作为刺激源，其作用主要是通过缓慢逐步积累发生的，是潜移默化的。这就使得本来难以显示其特异性的心理环境的刺激作用更无特异性了。第二是恒常性与积累性。校园心理环境广泛存在于学生的学校生活中，对学生产生持久的作用，即作用的恒久性。校园心理环境作用的积累性是指环境以一定的时序作用于学生个体，可以形成健康效应累加等作用，即环境作用的积累性。第三是交互作用。校园心理环境对学生的作用一方面是通过交互的方式进行的，是文字、图像、声音、动作等形式的共同作用。另一方面是通过内容和功能的交互而发挥作用。心理环境因素可以直接影响学生的健康意识、态度及行为，也可以作为其他环境因素的中介，或以其他环境因素为中介发挥作用。

总之，我们的学校建设在让学生掌握更多知识的基础上还要注重提高学生的健康意识，为学生的健康成长打下基础。同时，良好的心理教育既可以促进健康教育的有效开展又可以促进学生形成正确的价值观、世界观。这是当代教育下，我们促进学生全面发展的要求，应是我们学校教育的一个重点。

【责编 张景贤】