如何对学生进行物理学科的创新教育

李雪玲

素质教育已经提倡多年，很多学校从不同的方面入手培养学生的素质。我们应该搞清素质教育的内容与核心是什么。素质教育应该培养学生的品德素质、智能素质、身体素质等等，但是各种素质的核心是人的创造力。创造力既有学生的智力因素，也有非智力因素。一个创造力很强的人，必须具有坚强的意志和百折不挠的精神，对事物具有敏锐的观察力，对问题具有有独到见解。在物理学科中，如何实施素质教育，对学生进行创造教育呢？

一、改变教学方法，培养学生创造能力

教育要面向现代化、面向未来，要适应社会经济发展和社会发展的需要。这就必须培养社会需要的人才。开展创造教育，在21世纪是经济社会发展的必需，是与世界各国争夺科技制高点的必然。没有创造力，一个民族就不能立于不败之地。在物理教学中，教师必须发展学生创造性智力，培养独立创造的个性品质，进行发明创造的思维训练。

1.培养创造意识。在新课程三维目标中，强调培养学生的情感、态度、价值观，这是培养学生创造能力的基础。一个学生要想有所发明，有所创造，必须有为现代化而创造的动机，有正确的世界观和人生观。在物理教材中，中外杰出的物理学家为人类创造发明的典型事迹，我国科学家为祖国科学事业奋斗的思想和行为都堪称学生的榜样。教师在讲授物理基础知识、培养基本技能的同时，要挖掘教材中的创造教育因素和教育价值，不失时机地对学生进行创造教育。

现在困扰当今世界的难题都与我们的生活密切相关，如粮食问题、能源问题、环境污染问题等等，如果教师讲授物理教材中某些问题时，与这些问题联系，既将课程内容与现实生活相联系，又培养了学生顽强拼搏的意志；既激发了学生的科学探索精神，又培养了学生的创造品质。

2.培养创造思维能力。人人都有创造性思维，只不过显现早晚不同，表现形式各异。作为思维的一种高级形式，任何人都有可能通过自己的能力达到一定的程度。一个学生，通过自己的能力解决了某个问题，这在一定程度上就是创造性思维。物理教师要根据教学内容，创设充满创新的课堂气氛，设计一些能够引起学生思考的问题，培养学生的创造性思维能力。比如，我们经常进行的思维的扩散与集中训练，本身就是训练学生的思考能力，引导学生多方位思考、多因素分析、多角度论证。长期的有针对性的训练，能够使学生的思维水平向高层次发展。

3.培养创造型的学习能力。教师的教学不仅要想着自己如何教，要研究教法，还要想如何让学生学，学得会，学得好，这就不能不研究学生的学法，也就是教给学生学习。因此，教师备课时，不仅要研究新课标，吃透教材，活教教材，还要研究学法。上课时，不能停留在传授知识上，还要引导学生掌握有效的学习方法。新课程强调培养学生的探究精神，因此，教师要努力创设探究问题的情境，让学生大胆地想，多角度地去猜想，去发现，找出自己解决问题的方法，提出自己对问题的独到见解。总之，教师要正确处理教法与学法的辩证关系，教要为学生的学服务。

二、物理素质教育要基础知识和能力教育并重

目前，高中新课程改革已经进行了几年，但是应试教育所留下的问题根深蒂固，教师必须改变教育观念，从培养学生的素质出发，把物理教学的落脚点放在培养学生的创造力上。

1.重视基础知识的教学。任何的发明与创造都必须依赖于一定的基础。它是进行科学创造的重要凭借。创造力离不开一定的学科基础知识，离不开课堂教学的传授。加强物理学科基础知识的教学，使学生达到烂熟于心的地步，能够做到运用自如，游刃有余。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解会变得更深刻、更透彻，应用也就会轻车熟路。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。

2.开展小课题的研究。由于受传统教育思想的影响，很多教师喜欢那些循规蹈矩、善于做题的学生，而对那些标新立异、勇于探索的学生往往不予重视。基于此，教师可以在研究性学习中开展小课题研究，结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究，主要培养学生养成搜集材料的良好习惯，初步具有写研究报告的能力。当一个学生写完了研究报告，教师还要为学生提供演讲或演示的机会，让他们展示自己的学习研究成果。事实上，中学生的研究不可能有什么新的发明和发现，关键是培养他们的研究意识，提高他们的创造能力。

在物理教学中实施素质教育是时代的呼唤，培养学生的创造能力是新课程改革的要求。作为物理教师，我们应该加强创造理论的学习，对学生进行创造意识的培养，增强学生的创造实践能力的训练，培养出满足社会需要的具有全面素质的人才。

【责编 金 东】