用实验架起通往化学世界的桥梁

李洪霞

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个化学体系中占有非常重要的地位，既是人类探索化学世界的重要研究方法，同时也是学生学习化学的重要学习方法。但是长期以来，受应试教育影响，实验不是必考内容，而并没有得到广大教师与学生的重视，认为实验浪费时间与精力，而将做实验改成了画实验与讲实验，这样的化学教学失去了存在的基础与发展的动力。随着素质教育的全面落实，教育部门对学生的综合能力更为关注。化学课程标准明确提出要加强实验教学，提高学生实验技能。因此，我们要加强对实验教学的研究，充分发挥实验的重要作用，以实验为契机来激发学生学习兴趣，加强学生的理解，提高教学效果。用实验架起通往奇妙化学世界的桥梁，让学生在化学世界中自由徜徉，全面发展。

一、重视教师演示实验，激发学生学习热情

化学知识具有相对的抽象性与枯燥性，教师如果采用单一的语言讲述，教学会枯燥无味，缺乏生机与活力，学生学习动力不足，整个课堂教学也如同一潭死水，教师教得辛苦，学生学得无效，教师的付出并没有得到相应的回报，相反还会让学生对化学丧失了学习兴趣。演示实验在化学中占有很大的比重，发挥着至关重要的作用。直观形象的化学演示实验可以让枯燥抽象的化学知识更加富有立体感与动态感，可以以鲜明的实验现象与结果来吸引学生的注意力，引发学生对知识本身的关注，从而激起学生强烈的学习热情与积极的学习行为。有了学生的学习兴趣与主体参与，教学自然事半功倍。因此，在平时的教学中我们要重视演示实验，不要因为费时费力而忽略，而是要在课前精心准备，课上形象展示，以此来增强教学的趣味性与形象性，激发学生浓厚的学习兴趣。如“氯气的实验室制法”，我们可以在讲解实验室制取氯气的化学原理与收集方法的基础上，现场来演示实验室制取及收集氯气的实验。这样演示实验的目的在于让学生掌握正确的实验方法，通过学生的认真观察与仔细思考，达到对所学知识的进一步理解与掌握。又如在学习“常见的碱——氢氧化钙”时，通过复习碱的概念使学生认识到氢氧化钙是一种碱，它应该具有使指示剂变色的碱的通性。在此基础上我们可以来演示将无色的酚酞试液、紫色的石蕊试液分别滴入氢氧化钙溶液中，让学生观察溶液的颜色变化。这样的演示实验可以激起学生浓厚的学习兴趣，验证知识，帮助学生更好地理解。

二、加强学生探索性实验，让学生成为学习的主人

新课程倡导自主合作探究式教学方法，提出要将学习的主动权还给学生，让学生经历探究、主动构建的过程，从而改变传统教学中以接受为主的被动学习方式，实现学生学习方法的根本变革，让学生真正成为学习的主人与知识的主动构建者。探索性实验为学生的思考与探究提供了更为宽广的空间，我们要充分发挥探索性实验的功用，让学生自行设计实验方案、亲自操作，通过实验来完成知识的主动探究。现行教材与新课程同步安排了大量的演示实验与学生实验，但大多为验证性实验。在具体的教学中，教师要增大探索性实验的比例，除了要做好教材上所安排的探索性实验，还要要结合学生的实际情况与具体的教学需要，为学生设计更多的探索性实验，来发挥学生学习的主动性与主体性，让学生在实验中展开主动探究。如在学习HCIO的漂白性时，我们可以为学生设计探索性实验来让学生展开探究。提出问题：HCIO能够使湿润的蓝色石蕊试纸先变红后褪色，这说明了什么？在此基础上让学生根据所学大胆提出各种假设。1.HCIO具有酸性与漂白性。2.HCIO使蓝色石蕊试纸变红，而C12使其褪色。在学生提出假设的基础上让学生自行设计实验来验证假说。学生设计出如下两个实验：1.将C12通入放有干燥的红色石蕊试纸的集气瓶中。2.将C12通入放有湿润的蓝色石蕊试纸的集气瓶中。通过这样两个对比实验，可以让学生在实验中验证假说，进行归纳，进而得出HCIO具有漂白性。通过这样的探索性实验改变了以往学生被动接收，机械记忆的学习状态，充分调动了学生的思维与智力来展开探究、大胆推测、实验验证、归纳总结，这些活动完全由学生自己来完成，使学生真正成为了学习的主人、实验的主人，利于学生对知识的理解，更让学生掌握了化学学习方法。

三、开展课外趣味实验，提升学生学习动力

正所谓得法于课内，得益于课外。课外拥有更为宽广的学习空间与学习平台，使得学生拥有更多展现自己的舞台。因此，在教学中我们要在立足于课堂，提高好课堂实验教学的基础上向课外延伸，向宽广的生活空间延伸，通过组建化学实验趣味小组，开展课外趣味实验，来延伸学生的认知空间，提升学生的学习动力。同时可以让学生真切地体会到化学与人类生产生活实践的关系，让学生感受到化学来源于生活，同时又服务于生活，尤其是学生运用课堂所学来解决现实生产生活问题后，可以真切地感受到化学的实用性，体会到化学学习的乐趣，这样可以让学生从内心对化学学习产生主观认可，从而使学生形成长久稳定的学习兴趣。同时学生真正实现了学用结合，达到了学以致用，利于提高学生的实践能力与创新能力。如“酒解鱼腥味”“氢气球高空燃烧爆炸”“烧不坏的手帕”“真假毛料的鉴别”等等，这些都可以激起学生参与课外活动的激情与动力。

总之，实验在化学教学中具有非常重要的作用。我们要高度重视，让学生有更多亲自操作、认真观察的机会，让学生在实验中获取知识、掌握技能、提高能力，让学生爱上实验，爱上化学课，让化学课成为学生所喜爱的一门学科。

【责编 张景贤】