高中数学教学中多媒体的运用优势

刘丽红

随着现代科学技术的发展，计算机技术已广泛普及，在教育教学领域日益发挥着重要作用。多媒体集图文声像于一体，改变了以往枯燥无味的教学氛围与教学模式，可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，有利于学生学习兴趣的激发、抽象数学知识的理解、教学效益的提高。多媒体以其强大的教学优势向传统教学发出了挑战，为我们的数学课堂教学注入了生机与活力，迅速成为现代教育教学的重要工具。在高中数学教学中运用多媒体更是具有重要意义，数学具有相对的抽象性、逻辑性与系统性，采用多媒体教学手段更能向学生形象直观而动态地展现数学信息，从而为学生构建愉悦、开放而富有活力的数学课堂，笔者现对多媒体辅助下的高中数学教学浅谈如下几点。

一、利用多媒体的声像效果，激发学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何为乐之，乐之是学生对学习的一种主观认可，一种发自内的乐观学习态度，学生只有乐之，才不会将数学学习作为一件枯燥而繁重的任务，才会在紧张而忙碌的高中学习生活中感受到学习的乐趣，才能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，这样的教学才能取得事半功倍的效果。在以往的教学中受传统教学的限制，教师采用枯燥的理论讲述，整个课堂教学枯燥无味，活力不足，在学生的眼中数学就是公式、定理、法则的堆砌与繁琐的解题过程，这是学生对数学学习不感兴趣的一个重要原因。在数学教学中运用多媒体可以丰富教学内容与教学形式，以图文声像来传递教学信息，寓抽象枯燥深奥的数学知识于直观的图片、形象的图像与有效的情境中，这样可以弥补传统教学直观性、形象性、趣味性不足的缺点，使得原本抽象枯燥的数学教学更具灵活性、趣味性与动态性，这对于学生来说具有极大的吸引力与趣味性，可以激起学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣。

如在学习椭圆这一内容时，如果采用传统教学手段，在黑板上进行椭圆的定义与性质的讲解，整个教学枯燥无味，学生学习动力不足，整个课堂教学枯燥沉闷。有了多媒体，我们可以利用多媒体强大的声像效果，将现实生活中所存在的各类椭圆现象集中起来，直观而动态地展现给学生，既有学生所熟悉的生活事物如鸡蛋，常见的生活现象将水杯里的水倾斜所形成的平面，又有学生以前所学过的圆柱体的斜切平面图，还有学生所感兴趣的天体运行轨道。这样直观形象的画面效果更能刺激学生的多种感官，使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，进而主动而积极地投入到教学活动中来。

二、利用多媒体的动态效果，化解教学重难点

教学重难点的处理一直是高中数学教师最为关注的内容。不管是教学重点还是难点，直接影响着学生某一模块知识的学习，学生知识掌握得牢固，才能更好地进行后续学习。尤其在立体几何的学习中，尽管在以往的教学中我们尽量采用模型等来进行详细讲解，但是仍然无法将这些内容讲得更为清晰透彻，学生在理解时仍有很大的难度。

如对于圆柱、圆锥以及球的定义这些概念，较为抽象，大部分学生往往难以想象立体图形是如何由平面图形变换而来。传统教学手段并不能将平面图形转换成立体图形的这一动态过程形象直观地展现出来，而多媒体辅助教学可以实现这一点。我们可以充分利用多媒体强大的动态效果分别来模拟将矩形围绕一条边、将直角三角形围绕一条直角边、半圆围绕直径旋转一周形成立体图形的过程直观形象地展现出来，这样的动态过程可以让学生在大脑中建立由平面图形到立体图形的直观印象，既可以加深学生对这些抽象概念的理解，利于学生的进一步学习，同时也可以有效地培养学生的空间想象能力，这在学生的立体几何学习中具有非常重要的作用。这样的教学方式比起传统的教学方法更具动态性，更形象生动，更有说服力与艺术魅力，更能激起学生强烈的学习动机，使学生产生学生学习的主动性、积极性与主体性，更能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。

三、利用多媒体的交互性，提高数学教学有效性

多媒体辅助教学手段具有很强的交互性，这可以更好地向我们展现数学教学数形结合这一基本的数学思想与方法，不仅可以让学生掌握学习数学的基本方法，同时也可以全面推进数学教学的有效性，这正是现代教育形势下数学教学的重要教学目标。因此在教学中我们要充分利用多媒体强大的交互性，制作具有较强可控性的模拟程序，将数与形结合起来，以此来加强学生的理解与运用。

如三角函数与图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与函数图像的关系，锥体与柱体的关系等等，采用传统的教学手段，很难将数与形结合起来，学生对这部分知识的认识也只是局限于表面层次，而并不能将数与形结合起来，从而达到对这些知识的本质掌握，真正掌握数学思想与方法。采用多媒体的模拟演示来让学生领悟参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这样更利于学生掌握学习数学的方法，更利于培养学生的数学思维能力。

实践证明，多媒体辅助教学与其他教学手段相比具有不可替代的重要优势，是现代教学改革的重要方向与重要内容。当然我们对于多媒体辅助教学并不能只是限于理论层次，而是需要更多地进行实践与探索，在实践中探索，在实践中创新，在实践中挖掘多媒体辅助教学的巨大潜能，使多媒体辅助教学的运用更加理性化、科学化。

【责编 金 东】