中学历史创新教育浅谈

董娅娅

创新教育注重提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，它是当代教育改革的必然趋势。作为历史教师，我们在历史教学过程中，也要遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。历史学科有突出的教育性，通过向学生介绍人类历史的发展，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观，提高他们用所学历史知识解释社会现象的能力。教师在历史学科的教学工作中要想有所突破，就要求他们用创新的教育理念指导教学，提高他们用创新的教学方法提高教学效率。所以，中学历史学科教学创新教育，应该从教学理念创新以及教学方法创新两个方面去努力。以下，是我在教学实践中的一些体会。

一、创新教学理念

思想是行为的基础，有何种思想就有何种行为。学校教育需要创新，教师用创新理念指导教学是时代的需求。教学理念的创新是创新教育的前提。新课标提出了历史教学的人文性，并致力于学生历史素养的形成和发展。因此，教师要树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统一言堂式的教学方式忽视了学生的主体地位，只注重教师单方的机械式的灌输，使学生犹如书呆子，不能灵活学习。因此，课堂上教师该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。

教师要提高自身素质，做一名合格的中学历史教师，就必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。中国人民大学附中高级教师李晓风老师所说的：“大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年岁的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学教材相关的知识，这种情况严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实。”因此，中学历史教师要具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识，这是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。历史综合素质差，创新能力低的教师谈不上培养出创新思维意识强的学生来。优秀的教师会将一节历史课注入鲜活的生命力，让枯燥的历史事实生动、感人。

中学历史教师应该改变传统的以教师为中心的历史教学观念。放下权威说教的身份，走到学生中去，爱护学生，与他们平等地交流、沟通，以亲切的言语教导学生，做他们的朋友。这样，学生才会敞开心扉，将自己的思想表达出来。教师应该对学生发表的见解给予充分的尊重，即使有一些不合理的成份，也应该看到其中蕴含的创新思维的火花，要鼓励学生大胆发言，然后以耐心、认真的态度予以回应，创造出民主平等的活跃气氛。创设和谐民主宽松的教学环境，建立平等、民主、合作的新型师生关系是创新教学能否顺利进行的重要前提。心理学研究表明：良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的学习欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来。

二、创新教学方法

1.培养学生敢于质疑。敢于质疑的精神的培养是培养创新思维精神的前提。我国古代教育家张载说过：“学则须疑。”朱熹也说：“大疑则大进。”爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是开启学生智慧之门的一把金钥匙。当今的初中生，有着丰富的想象力和很强的好奇心，他们发现问题、提出问题的意识和能力的潜力极大。历史学科涉及的问题悬念多、范围大，学生获取历史信息的渠道特别广，关键是看教师怎样去开发。在教学中教师会遇到学生“启而不发”“启而乱发”的现象，因此，教师要善于引导学生，起到为学生“铺路架桥”的作用，指引学生思考的方向。教师要通过学生的实际水平，分层次，有梯度，通过多种途径引导学生，要选择最佳的切入点，设疑引思，善问善诱，点燃学生创新求异的火花。

2.将多媒体信息运用的教学中去。多媒体是集声音、文字、图形、图像、视频等于一体的载体。将多媒体运用到教学中去，就是把这些功能按一定的要求，有机地整合起来，利用文字、图像、声音等向学生传递信息，以实现一定的教学目的，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。通过展示文物图片、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展示在学生面前，打破了时间和空间的局限，让抽象的知识生动化，使学生更深刻地体察感悟历史，从多方面、多角度、多层次地探究学习，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，开阔了学生视野，拓展了思维。

3.进行评价教学。对学生的历史学习评价是教学过程的重要环节，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中，教师对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。现代创新教学评价标准应该由“分数”向“素质”，“量化”向“质性”转变，对推动课堂教学改革和素质教育的全面实施具有非常重要的意义。评价方式是多样化的。比如，小组合作讨论有利于学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，也便于教师的教学反馈，及时了解每一个学生对所学知识的掌握情况，从而及时调整教学策略。

4.活动法。教师根据教学内容、教学条件和学生的特点，让学生动手、动脑直接体验式进行活动。如做作业、进行演讲、举办历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察、开展社会调查等。在活动中，学生运用与历史学习活动紧密联系相关的知识和技能，通过活动，教师可以了解学生对历史的直观认识，考查学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力，从而进一步提高学生历史学习的兴趣，培养学生的综合能力以及发展学生的良好个性。

总之，创新教育是时代发展的需要，是时代和历史赋予教育工作者的重任。创新教育必须必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者有机统一。历史教师要转变教学观念，勇于创新教学，不断学习来提高素质，探究创新教育的教学方法，让历史教学焕发出新的生命力。

【责编 张景贤】