初中英语互动教学方法初探

魏学宝

一些专家指出：真正的交流应该是和其他人的交流，而不仅仅单纯是我们课本上的A、B学生对话。这种方式从某种程度上限制了真正的语言交流。如果我们想要真正地达到教学目的，教师应该分析课文内容，学会根据现实生活要求适当改变对话内容和形式。当然，在过去的几年里，英语教学方式已经得到了较大程度的发展，但是，即使我们能够记住很多单词、表达方式和语法规则，这仍然是不够的。因为学生还是不能和那些以英语为母语的语言者顺畅交流。所以说，我们非常有必要找到一些改变这种局面的方法。当然在初中英语教学中有很多方法来丰富课堂内容，笔者就自己理解的几种教学方法表达自己的想法。

一、课堂提问

提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。这就涉及到问题应该问什么，怎么问。

在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说“Whats this？”“Are you sitting under the tree now？”“I have closed the door，What have I done？”等等。实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。比如，学习新单词 “ruler”， 我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。我们可以把“Are you sitting under the tree now？”换成“Are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。

当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过“or-choice”，“Blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。这种方式反而减少了学生知识量的输出。另外一方面，通过调查研究显示，中国教师普遍给学生回答问题的时间很少，导致学生准备问题的时间少。所以作为教师，我们在上课的时候何不“慢一点”，再“慢一点”。

二、角色扮演

在课堂上，许多教师总是会采取这样的方法：首先，让学生简单的听磁带或者教师的阅读，其次学生分角色阅读或者练习，最后教师给予知识点的解释。结果，学生学会了很多“对话”，但是他们的技能仍然没有得到提高。怎么提高“对话”教学？许多国外专家指出：在小学、中学，戏剧表演是一种有效的对话教学的方法。这样的角色扮演方式能够为学生创造学习和应用的环境，使学生在有意义的环境里对话，使语言有了生命。但是这种角色扮演也容易陷入到应试教育教学的套路当中去。比如说，有的教师把角色扮演错误地理解为让不同的学生记住课文里不同的课文部分，然后再把他们记住的这些课文部分在课上“表演”出来。这样的角色扮演不是我们所说的互动教学，因为学生仍然侧重于课文已有的语言，而不能根据需要自己去创造语言。我们可以让学生根据课文内容自己去改编成剧本，因为不同的年龄段，不同的性格对待事物的理解是不一样的，那么他们表演出来的剧本一定会是多种多样的，语言才更有生命力。

三、合作学习

自从80年代中期以来，课堂语言的学习从教师为中心或者单纯的教师满堂灌向个性化和传授能吸引人的知识内容转变。鉴于这种转变，课堂教学重点开始倾向于小组或任务学习活动，这种学习活动能使学生有更多的机会扩充自己的语言结构，扩展自己英语语言的社会范围，而不是仅仅局限于课堂教学语言。

然而，许多人还仍然片面地认为这种合作式语言学习可能仅仅对合作方的好学生有益，或者相反的仅仅对基础差的一方学生有益。一些权威调查研究显示，所有的学生都能够从这种指导或者被指导的合作学习中收到效果。而且，在我们现在竞争激烈的社会环境里，这种合作学习更能够适应社会发展以及交流的需要。

现在，不只是教师，很多学生都知道英语学习不只是学习语法，而且，在日常生活中我们用到英语交流学习的机会也越来越多。传统英语教学方法已经很难适应现在学生的英语学习，所以我们必须学会调整。

【责编 闫 祥】