小学数学有效课堂的构建路径研究

李容霞

【关键词】小学数学 有效课堂 构建路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0037-01

小学阶段的数学教学中，构建有效课堂是非常重要的。何为有效课堂？笔者认为，学生能够获得进步或发展的课堂就是有效课堂。高效的课堂不仅能够引发学生的参与，还能极大地激发学生的思维，让学生的综合能力得到锻炼。本文将从三个方面对如何在小学数学教学中构建有效课堂展开探讨。

一、精心备课是构建有效课堂的前提

要想在小学数学教学中构建有效的课堂，教师要在课下精心备课。教师备课的过程不仅要对教学内容有深入了解与研究，更重要的是要挖掘找寻如何将教学知识更有效地传授给学生的方法。小学阶段的学生还不具备很高的认知水平，自身的知识框架也仍然在构建中，如何能够让教学内容最直接地被学生理解与吸收，这就需要教师备课时花心思研究。首先，要备学生。教师要了解每个学生的知识基础、思维水平及解决问题的技能技巧掌握程度，从而确定教学方法。其次，要备教材。新知与旧知有什么联系，重难点是什么，怎样突破难点等，都需要教师了如指掌，才能有针对性地备课。

例如，在学习苏教版五年级数学下册《圆的认识》时，学生对于圆还没有形成固有的概念，虽然生活中也有很多接触到圆形的机会，但对于圆的各种性质、特点，学生并没有了解。在教学中，为了培养学生对圆的形状有初步的了解与认识，我并没有急于马上教学生如何用圆规画圆，而是准备了很多生动的图画，结合每一张图画我都交待一个和圆相关的性质。在这样的教学方式下，学生更容易接受新知识。此外，这些图画都是学生生活中非常熟悉的，学生自然没有想到自己每天都见到的东西居然还有这样的特性，这不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们对于教学内容充满兴趣。

二、激发学生的探究精神是构建有效课堂的核心

好的课堂是能够让学生积极参与的课堂，参与过程中能够极大地激发学生的探究精神。学生在探究的过程中，能够很好地锻炼自身的思维，自己发现问题进而解决问题。因此，在课堂教学中，教师要为学生创建更好的课堂氛围，引发学生更多地参与课堂教学。

例如，在教学判断题“圆柱的侧面展开后一定是个长方形”时，我把这道题交给学生讨论，让学生为自己的结论寻找足够的证据。这是一个很好的让学生独立探究的过程。学生就这个问题纷纷展开了探讨，形成了两种相对立的看法：一组学生认为圆柱的侧面展开图就是一个长方形；另一组学生却认为，圆柱的侧面展开图也可能是一个正方形，并且立刻拿出自己找到的习题作为证据。持第一种看法的学生说：“正方形是特殊的长方形，那么圆柱展开后还是一个长方形。”双方就这个问题展开了激烈的辩论。正当双方的辩论进行到如火如荼之时，第三种不同的意见出来了。该生说圆柱的侧面展开后可能是一个平行四边形，并且拿出自己用纸折的圆柱对于自己的观点加以证明。在这种激辩过程中，学生充分打开了自己思维的闸门，发挥了自己的聪明才智，培养了自身的探究精神，构建了一节高效的数学课堂。

三、注重激励评价是构建有效课堂的重要手段

有效课堂的构建需要更好地鼓励与激发学生对课堂的参与，在课堂参与的过程中教师如果能够对学生的思考及回答给予激励评价，这对于学生而言将会是极大的鼓舞与肯定。因此，在教学过程中，教师除了要更多地与学生互动，也要在适当的时候给予学生激励评价，这能够更好地树立学生的自信心，也能让学生对于数学学习更感兴趣。

例如，在教学苏教版五年级数学下册《圆的周长》时，我让学生通过已有的经验总结、归纳圆的周长与直径的关系。学生通过积极思考总结出了圆的周长和直径的关系，这个过程对于学生的后续学习是很有帮助的，这让学生在接受后面的教学内容时更简单也更轻松。看到学生有良好的表现，我给予了很高的评价：“早在1000多年前，我国著名的数学家祖冲之就发现了这个规律，并且因此得出了圓周率，同学们真棒！”这样的肯定和鼓舞对于学生而言是非常受用的，这不仅肯定了他们的思考过程，也进一步激发了他们对于数学学习的兴趣和信心。

在新课程实施过程中，我们不仅要重视新理念的构建，也要重视课堂教学的有效性，这样才能促进学生有效学习，打造出更为高效的课堂。

（责编 林 剑）