优化教学过程的三个层面

陈国明

【关键词】数学课堂 教学过程 优化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0026-01

在新课标理念下，如何打造高效自主、多维互动的数学课堂呢？其中，优化数学课堂教学过程是提高数学教学效率的一个重要手段。那么，如何优化课堂教学过程？笔者就此谈谈自己的思考和做法。

一、教学目标要全面，具有层次性

教学目标对教学过程具有指向作用，所有的教学活动也都围绕教学目标进行，决定着教师的教和学生的学的效果，对提高课堂教学效率有着重要的影响。因此，教师在设计教学目标时，必须在熟悉教材的基础上，结合学生的原有认知，从课标规定的“三维”目标出发，制订全面、有层次感、操作性强的教学目标，提高数学教学效率。

例如，教学人教版三年级数学下册《小统计》时，可制订如下目标：第一，知识与技能方面：让学生认识两种条形统计图，会用统计图来表示统计的结果，根据图形中的数据做些简单的计算，从中培养学生的动手操作能力；第二，过程与方法：设计一次活动，如统计全班同学的身高，让学生经历数据的采集、整理、描述和分析过程，在和他人交流、合作的基础上，体验分类统计的含义，以及解决问题的多种策略；第三，情感、态度和价值观：在统计活动中，让学生通过调查、讨论、展示等环节，体会数学统计与日常生活的联系，学以致用。

在确定教学目标时，除了考虑“三维”目标的整体性，在具体的课堂教学中还可以根据教学内容做适当的增加或删减，但在培养学生技能方面，设定的教学目标必须具有层次性，让学生在经历中理解知识、掌握技能、解决问题。

二、教学内容要联系实际，体现生活化

《全日制义务教育数学课程标准》（2011年版）明确提出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，在教学中教师要创设生活化的数学问题引入教学内容，让数学内容以生活化的方式呈现出来，给学生具体可感的形象，让课堂教学变得更为生动、鲜活。

例如，教学人教版六年级数学上册《圆的认识》时，可以根据圆的特点，从生活中提取问题让学生展开讨论：①我们看到的哪些东西或物品是圆形的？②为什么车轮、篮球、光盘等物体都是圆形的？能做成别的形状吗？对第一个问题，学生在观察中便可发现，身边圆形的物品有镜子、足球、摩天轮等等，这些都是生活中常见的物体，能激发学生的兴趣；在第二个问题中，车轮、篮球、光盘等物品随处可见，利用这些物体提出问题，学生会觉得比较新奇，并能积极展开想象、思考，发表自己的看法。最后教师边播放“车轴的安装位置”的录像边讲解，学生就很容易理解圆的基本特征——圆心到圆上任意一点的距离都相等。这种贴近学生生活实际的数学知识，让学生体会到了数学就在身边，就在我们的平时生活中，能不断提高学生应用数学的意识，享受学习数学的乐趣，从而提高教学效率。

三、教学方法要科学合理，灵活多样

教学方法是教师为了达成教学目标采取的教学方式，它包含了教师的教法和学生的学法。学生的学需要在教师的指导下进行，选择合适的教学方法，对提高课堂教学效率有着至关重要的作用。因此，在教学过程中，教师采取的教学方法不仅要科学合理，还要灵活多样，注重激发学生学习的主动性，启发学生的积极思维，落实学生的主体地位，引导学生主动学习、自主发展。

例如，在教学人教版四年级数学下册《商不变的性质》时，教师可以先设计一个悬念，出示几道商是4的口算题，让学生进行口算练习；接着请学生自己编制几道商是4的计算题，让学生积极地参与到学习思考中；然后，让学生分小组讨论：如何才能编出商总是4的题目，诀窍是什么？让他们通过小组合作交流的方式，促进学生思维的开拓，动脑编题；最后，学生发现了商是4的算式中除数与被除数的变化规律，从而得出了“商不变的性质”的结论。在这个过程中，教师引导学生自主探究“商不变的性质”的规律，并得出结论，体现了教师在教学方法上善于利用启发性和艺术性，学生学得主动、学得积极，达到了良好的教学效果。

优化小学数学课堂教学过程，提高课堂教学实效，需要教师深入理解教材以及教学内容，选择有利于促进学生自主发展的教学方法，在备课过程中优化教学目标，实现教与学的最佳结合。教学过程的优化需要顾及的要素还有很多，如教师自身素质的提高、学生学习特点的准确分析等，这些需要教师在平时多思考、多研究、多实践，才能更好地优化数学教学过程，实现教学的高效。

（責编 林 剑）