浅析多媒体在生物学教学中的应用

赵红生

摘要：生物学是一门自然科学，它反映的是千姿百态的生物界。多媒体的出现，给传统的生物教学注入了新的活力，笔者就多媒体技术在激发学生学习的兴趣，强化教学内容、实现教学目标，有效地利用多媒体进行生物教学等方面的运用作了如下探索和创新。

关键词：多媒体；生物学教学；学生

现代教育媒体是软件与硬件的统一体，与传统教学媒体相比，其优势是形声化。它使生物教学内容图文并茂，情、声、色、音俱全，能够形象而直观地作用于感官，从而加深学生的感知和理解。那么，如何才能发挥多媒体的优势呢？下面我结合多年的教学经验对多媒体在生物学教学中的应用进行浅谈。

一、利用多媒体激发学生学习的兴趣

现代科学家认为，人类是通过各种感觉器官来接受外部信息的，所接受的事物都是先有感官后有认识。人类的学习行为是外部刺激与认识主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学生个体积极的态度和求知欲望。因此，进行多媒体教学教师就要把握学生认知心理，充分利用直观的外部刺激，激发学习兴趣。

例如，“花的受精过程”，教师可以利用多媒体设计一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合。在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。教材中枯燥的内容、抽象的概念，通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探讨知识，提升了学生学习生物学的兴趣。

二、利用多媒体强化教学内容，实现教学目标

教师可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

例如，在“动物运动方式的多样性”一节的教学中，可以利用多媒体视频展示自然界中各种动物的运动方式，这样做可以使学生如身临其境、如闻其声、如观其行，使教学化虚为实、化静为动，使抽象概念形象化，复杂过程简明化，从而很好地实现教学目标。

三、利用多媒体教学调动学生多感官参与，提高课堂教学效率

传统教学形式单一，教师只凭一张嘴，一支笔就可以全程操作。启发式教学设计得再精彩，也只能启动那些智慧的大脑，那些接受能力差的学生只能望尘莫及。此时，若教师讲解过多，则会让优生觉得“劳而无功”，而讲解过少，则会让接受能力差的学生“消化不良”，学习热情逐渐丧失，从而不利于学生整体素质的提高。此时采用多媒体教学，这一问题就会迎刃而解。

例如，在“血液循环途径”的一节教学时，教师可以通过课件以动态的形式向学生展示血液循环途径，血液的变化等，让学生亲自操作，拖动鼠标到应该的位置，充分利用学生的所有感官，激发学生去探索、去创造、去思考，学生始终处于一个积极思考的状态，使课堂教学气氛融洽，提高了课堂教学效率。

四、多媒体教学有利于培养学生的各种能力

生物学是一门自然科学，它反映的是千姿百态的生物界。多媒体的声像、图文信息大大丰富了生物教学的表现力，有利于信息加工和能力培养，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。

多媒体环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达传递给学生，从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作，不仅大大提高了教学双边的参与度，而且锻炼了学生的实际动手操作能力，激发了教学双方的创造思维气氛。教师可以利用超文本特性按人脑的联想方式，用网状结构非线性地组织管理信息，将不仅是文字，而且还包括图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。超文本特性与多媒体特性的结合有利于培养学生的创造性思维和综合能力。

五、根据教学内容和学生的认知规律，有效地利用多媒体进行生物教学

利用多媒体进行教学，不但有效发挥了教师的主导作用，而且充分体现了学生的认知主体作用，既注重教学过程中教师的教，又注重知识的接受者更好地接受知识。将教学过程中的两个主体，教师和学生的主动性和积极性有效地调动起来。但是利用多媒体要有度，不能走死胡同，多媒体这个先进技术只是教学的辅助手段，不能从根本上取代教师的主体地位。在实际教学中，我们要根据实际情况和自身特点，适当地采用多媒体技术，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。

总之，多媒体进入生物课堂最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。是教学中实现工具性与人文性相结合的一种重要手段。通过多媒体，精心设置场景，使学生接受多方面的感官刺激，寓教于乐，融情于景，调动了学生的积极性，激发了学生的情感，提高了课堂教学质量。不过，我们要根据教材需要合理恰当地运用多媒体，选择好恰当切入点，配合教学，真正达到优化生物课堂教学，提高学生综合素质的目的。

参考文献：

1.《传播学》，沙莲香人民教育出版社，2000

2.高宝玲，《学习者特征与教学设计》，《中国电化教育》，1998

3.周斌、王铮敏，《初中生物教学多媒体应用现状分析》[J]，《三明高等专科学校学报》，2003年6月，第20卷第2期

4.孔祥田、李兴保《现代教育技术学》，山东大学出版社，2006

【责编 田彩霞】