提高学生作文质量的七种形式

刘清美

要让文章脱颖而出、大放异彩，不仅要有好的构思、立意，而且更要有好的形式。新颖的形式能吸引读者，为文章增添亮色。结合教学实践，笔者浅谈一下提高学生作文质量的七种形式。

一、运用题记或尾记

正文前先援引他人或自撰几句蕴涵哲理的话，来一段醒目的题记，或展示主体内容，或提示作品内涵，或阐述写作缘由，让读者从中透视到作品的亮点，触摸到情感的脉动，能激起读者的兴趣。如话题作文《学会坚强》中，某一学生写了这样一段题记：

女孩，你仿佛是天生的弱者，眼泪是你的孪生姐妹，愁容是你的忠实伴侣，大呼小唤是你形影不离的朋友。女孩，其实你要明白：你的名字不叫弱者。

不用读正文，题记中的排比就已经充分地展示了作者的语言魅力，新颖的形式也充分凸显出学生在构思立意上的与众不同，而正文的内容与语言想必也会八九不离十。

整齐的句式、和谐的节奏、优美的意蕴及深刻的哲理，题记所产生的磁力一下子就能粘住读者。不用看正文，也大致能揣摩到文章的主体内容，同时也能觸摸到作者情感的波动，而题记的语言也直观地展示了文采，可以说题记是闪光点之一。

当然学生也可在结尾写上“尾记”或“后记”，哪怕只是三言两语，或与题记遥相互应，浑然一体，或巧妙点题，卒章显志，文章会更吸引读者。

二、神话寓言式

借助神话或寓言以写现实，能达到很好的表现效果。

如以“污染”为话题的作文，学生写了一篇《孙大圣除气妖》，文章写了孙大圣怎样遇到黑云（废气），怎样与之决斗，最后如何求助天帝。以生动有趣的情节和人物的对话表达了废气污染的严重性，耐人寻味。

三、书信式

用书信的形式，采用第二人称，给人一种亲切感。如以“真情”为话题的作文《给已逝奶奶的一封信》，有学生就用书信的形式，用第二人称写出了奶奶生前对“我”的关爱，表达了作者对奶奶的无限怀念，感情真切动人。

四、建议书式

以向某些人或某部门提建议的形式表达自己的思想，以表现某种主题。如：《我们要求平等》以学生集体向当地教育局提建议的方式，建议教育局强制禁止学校分快慢班，建议力陈了分快慢班的弊端，很有说服力，令人深思。

五、梦幻式

通过梦境实现某种理想或揭示某种社会问题。如《渴望母爱》一文的作者因父母的重男轻女而得不到应有的爱，在这种强烈的渴求平等的思想支配下产生了梦境梦见自己生长在一个人人平等、父母关爱的社会里，发人深省。

六、运用小标题

作文使用简洁醒目的小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，以突出重点，既可让文章疏密有致、卷面爽心悦目，又充分展示作者的人文素养，吸引读者的注意。

如：半命题作文“我在______学到语文”，某学生大胆地采用了“新三国演义——爸、妈、我”为《我在家中学到语文》的副标题，文章主体也采用了章回体小标题“曹操无奈回‘老巢”。整个人物用代称隐喻法，且前有引子简介人物、身份、性格，后有尾声交代事情的结局。正标题、副标题、小标题浑然一体，构思新奇，情节曲折，语言洗练且有文采，令读者击节叫好。

七、运用镜头式

有些材料并不新鲜，但一些聪明的学生能借助电影蒙太奇的手法，通过镜头组合、画面切换以及画外音的形式来展示丰富的内涵。这样的文章因形式新颖而平中显奇，令读者耳目一新。如学生在《家乡的路》一文中，辑录了三组镜头镜头一：弯弯的小路，蹒跚的行人；镜头二：宽宽的石子路，车轮滚滚，灰尘滚滚；镜头三：宽阔平坦的水泥路，车水马龙，畅通无阻。三组镜头，三个时代的缩影，且画面典型，标题有文采，对比巧妙，构思新奇，堪称佳作。

镜头式作文往往能减少过渡语及铺排性文字，以利于集中场面和笔墨叙述事件，刻画人物，从而使文章主题鲜明，节奏明快。

当然，提高学生作文水平的技巧还远远不止这些，我们还可以从写作视角的变化、组合材料的变化等方面进行设计，这里不一一罗列。需要注意的是，形式上的创新一定要建立在追求内容正确、材料新鲜丰富、语言生动有文采的基础上。文章的形式可以有更多的创新，教师要引导学生充分利用技巧，增加文章亮点，给读者一个惊喜，从而使文章大放异彩。