教师是塑造大学生主导价值观的引领者

王红萍　黄桂标

摘 要：中国社会处在转型期，文化的多元性相伴而生的多元的价值取向。这为民办高校思政教育提出一种挑战，在塑造大学生人生观、道德观、价值观，按照社会价值观念所指引的方向追求价值，厘清主流和支流，为社会主导核心价值观融入到大学生价值建设中做好引领者。

关键词：老师；大学生；主导；价值观

作者简介：王红萍（1958-），辽宁沈阳人，广州华商职业学院教授，研究方向：思政教育，民办教育。

中图分类号：G641 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.85 文章编号：1672-3309（2013）09-194-03

中国社会正处在转型期，文化的多元特性越来越明显，在生活各个方面都有着价值观发挥着作用，不是这样的价值观念，就是那样的价值观念，总会有一种价值观占据着人的心灵，为人们解释生活的价值和意义。特别是市场经济的建立，人的独立个性的解放，自我利益的增强，相伴而生多元的价值取向，这都为民办高校的思想政治教育提出一种挑战，在塑造大学生人生观、道德观、价值观上，如何引导他们树立正确的价值观和取向，以成为大学思政教育不可回避的问题。

一、当代大学生对共同价值观的认同理解和追求

价值观念是一定社会群体中的人们共同具有的对于区分好与坏、正确与错误、符合或违背人们的愿望的观念，是人们基于生存、享受和发展需要，对于什么是好的或是不好的根本看法，对于某类事物是否具有价值以及具有何种价值的根本看法。一个人的价值观念不是独立形成的，在其形成的过程中受到社会价值观念的影响，个体的价值观念通常是社会价值观念在个体价值观念中复制和再现。社会的价值观念也不能独立的存在、必须通过个体观念才能表现出来，社会的价值观念最终都是由个体所承载，转化为个体观念才能表现出来。共同的价值观念是维系一个社会存在和发展的内在精神，价值的共同性把不同的人联系在一起，引起群体走向共同的目标，围绕着共同的价值，建立起社会的规范、制度、凝结着社会共同的理想和观念，维护着社会的稳定和发展。每个社会都会通过家庭的教育，学校的教育和社会教育宣传其共同的价值，待人们在共同的价值的引导下建立共同的生活。

奥巴马2012年11月7日在胜选演说中强调，美国的财富，高于世界上任何其它的国家，但是真正让我们富有的并非是金钱；我们拥有有史以来最强大的军队，但是真正让我们充满力量的并非军队；我们的大学和文化为全世界所艳慕，但是美国真正吸引各国人踏上这片土地的魅力也不于此；真正让美国与众不同，是将这个地球上，多元化国家的人民团结在一起的纽带，是我们共同命运的信念，只有当我们肩负某些对彼此以及对后代的责任，美国才能走下去的信念，是无数的美国人前赴后继为之奋斗的自由。4年以前，奥巴马竞选获胜的感言：“我们国家真正的力量并非来自我们武器的威力或是财富的规模，而是来自我们的理想持久的力量——民主、自由、机会和不屈的希望。美国人就是通过一种共同的政治信念，共同的国家认同感，弥合彼此的分歧，结成一种有序的共同体。作为现代世界的第一个民主国家，美国是在一种共同信念中成长的。

社会的价值观念通过各种途径转化为个人的价值观念，使个人具有与社会主体相一致价值尺度和价值目标。大学生按照社会的价值观念提供的标准评价价值，按照社会的价值观念所指引的方向追求价值。规范我们的行为便可理解和发现社会生活中的共同价值，成为一个合格的成员融入到社会之中。

党的十八大明确提出：“教育的根本任务就是立德树人”。中国传统文化中的厚德载物，都有明确的指向，“德”就是做人之本，一个人的善与恶，好与坏，成与败，瘦与硕，无不源之于其品德。用“德”树人的内容就是要向美好、繁荣、和谐的目标来塑造人。也是社会共同价值所有蕴含的深刻内涵。

其一：立德树人是社会共同遵守提倡的价值观念，转化为教师是人生发展的一种信念。因为只有信念才能产生持久的动力，促使教师不断追求事业发展的更高境界，促使教师个体、不会为眼前的利益所迷惑，也不会被眼前的困难所吓倒。同时教师师德的提高，使教师能够做到事事处处为学生树立榜样，在促进学生发展的同时，也会为自己拓展一片空间，全面的实现自我价值。最后达到“外得于人，内得于已”的境界。

其二：立德树人价值观念转化为引导学生不断提升自己能力的信念。各种事物都有它的禀性。天有天德、地有地德、人有人德。我们做为人类灵魂的工程师，用自己的德、引导、转化、培养学生树立他自己的德；使他成为一个真正的人，使他成为一个对国家有意义的人。这也是我们做教师应该承担的责任，用“德”培养学生，这个“德”不光是思想里的，还包括行动、能力上的，所以“德”中还包含着 “才”。我们常说的“德才兼备”，也是培养当代大学生不可逾越的共同道德价值。

二、当代大学生应践行主导价值观的引领

价值体系中各种价值观念的地位并不平衡，有的价值观念占据着统治地位，引导其它的价值观念。在不同领域的价值观念之间有地位的差别，变革最活跃的领域其价值观念的地位最高，对其它领域的价值观念产生引导的作用，同一领域的各个价值观念之间也有地位的差异，少数的价值观念主导该领域的价值解释，为其它价值观念提供价值标准。如果一个价值观念能够主导某一个领域的价值解释，那么这个价值观念就是该领域的主导价值观念。

在正常的情况下，价值体系都有明确的主导价值观念，主导价值观念把各个方面、各个层次价值观念统一到共同的价值目标上。由于主导的价值观念与生活中最迫切要素相联系，更容易得到人们的认同和接受，更容易影响人们的观念和行动。

大学生正处在价值观形成的关健时期，迫切要厘清价值的主流与支流，迫切的需要价值的疏导和引领，这为社会主义核心价值体系融入到大学生价值建设提供了最佳的时机，关注大学生价值建设关系到大学生的未来，青年大学生如何践行社会主义核心的价值观？党的十八大明确提出了关于“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的基本精神，按照培养大学生社会责任感、创新精神、实践能力的基本要求，十八大虽然没有以青年大学生核心价值观念形式表述出来，实际上已经蕴含着当代大学生主导价值及核心价值观的基本要求。为青年大学生整个教育培养塑造过程提供了价值标准。

1.如何把大学生的文化学习和思想品德修养紧密结合起来。青年大学生正处在人生的黄金时期，第一任务就是学习，应珍惜美好的青春年华，刻苦学习科学文化知识，提高专业素养，有实现人生梦想的需求，为实现自已人生价值及目标奠定好基础。但是目前有些高职院校的学生总认为自己是一个“失败者”，以一种失意心态开始大学的学习生活，享受不到学习之乐。教师也享受不到为师之乐，课堂里教师上课照本宣科，没有吸引力，有的学生上课从不带书本，只有手机和饮料，只感到外面的世界很精彩，课堂里听课很无奈，造成教学的被动局面。这需要教师改变旧的教学理念，成为学生优点的发现者，学生思想的引领者，学生问题的解决者，学生成长成才成功的帮助者，成为学生人生价值实现的筑路人。

同时我们也要注重品德修养，品德教育是把主导、核心价值界定为多元社会中存在的为人们所共同接受的共同道德要求，对人类的生活来说有重要价值的道德，也是社会之所以能够存在的基础。让学生懂得尊重、担当责任、讲究诚信、学会合作、学会共生、唤醒公共精神和社会责任感，提升公共素养是思想品德价值观教育的重要任务。目前从小学生的思想品德课到大学生的思政课，中国学生花在道德品德课上的培养时间堪称世界第一，但是效果却难以让人满意。“到此一游”，是一件让中国人丢脸的事，也是一件促使中国人尤其是教育工作者反思的好事。其实国人引以为耻的标志性的特征，远不止“到此一游”，“中国式的过马路”，“大声喧哗”，“随地吐痰”，走到哪里都让外国人侧目，让中国人脸红。中国人没有建立起公德意识，用私德代替公德，“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，表明社会的公共道德缺失，梁启超曾经说过：“人人独善其身者谓为私德，人人相善其群者为之公德”。公德需要自我克制，需要遵守规则，我们必须加强社会公德教育和建设，强化公共生活意识与社会公德。也是我们思想品德教育的重要内容。

2.如何把大学生的创新思维和社会实践紧密结合起来。创新精神在很大程度上是大学生受教育的过程中培养起来的，大学生要努力做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识基础的前提下，提高创新的思维能力。高职院校学生根据自身的特点及职业发展的要求，在学校收获的不仅仅是专业知识和技能，更重要的是实践能力的培养。高职教育人才培养目标就是面对行业和企业的需要，培养“下得去，留得住，用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能复合型人才，因此高职院校要不遗余地为学生动手实践创造良好的条件。

教育报2013年6月7日刊登一篇文章，“擦鞋作业”蕴含着主流价值。宁波工程学院营销专业的大三女生接到老师布置的课外作业，“女生给陌生人擦皮鞋”，应该说不足为奇，这是由营销专业的性质和特点所决定的。营销专业不同于其它的专业，是一个社会性和实践性很强的专业，格外注重沟通能力的培养和营销经验的积累。虽然这是一道普普通通的作业、凝结着教师培养学生方向上蕴含着一种价值和导向。如果没有胆识，没有勇气，没有魄力是很难完成的。在当前这样一个诚信缺失的时代，不明真相的普通民众肯定会对类似的“街头实验”保持着警惕和怀疑，事实也的确如此，女生免费为人擦皮鞋让路人敬而远之，根据生活经验，没有人相信天上掉陷饼，没有人相信有免费的午餐。因此有一半多的女学生都没有按时交上作业，可见“免费擦皮鞋”曲折和艰难。

学校布置这样的作业，将课堂传授的内容由校园置换到社会，学生也从被动的接受转变为主动参与者，改变了原来传统专业的教学模式，强化了实践教学的环节，让学生在专业学习过程中接受探索和创新训练。这既关系到学生的沟通能力和表达能力，同时也是对学生职业拓展能力和社会适应能力有益的尝试。

3.如何把大学生全面的发展和个性发展紧密的结合起来。教育的目标就是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，全面发展是每个大学生应有的价值追求，但是全面发展不是不要个性，更不是泯灭个性。人的自由全面的发展，是“自主活动”和“自由个性”的实现。按照全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势的潜能过程中，调动人的积极性，保持鲜明的个性彰显本色。

中国有世界上最聪明、最擅长考试的学生，这种优势为何没有体现在世界科技水平的排行榜上？中国有那么悠久的文化却为何难以跨入科技强国的行列？显然对于成功，有比聪明和刻苦更重要的东西在起着决定性的作用。

我国的大学教育长期以来缺乏办学的个性，“千校一面”，大学的课程总量不大，课程也大同小异，同一专业学生上的课几乎完全相同。特别是民办高校不是根据学生所学专业方向，专业需求来制定教学大纲和教学计划，而是根据是否能聘到教师、是否节省成本的考虑来开设课程，很难形成学校特色的课程，培养出有个性特色的教师。学校教育以隐性知识的缺失为代价，换来显性知识的高积累，而隐性知识是具备成功的关键所在。

高强的学业压力使个人早期形成的兴趣与特长受到压抑，原本是多元发展的诸多个体，都被强行规划到同一种发展的模式中，致使个体中自身的一些天然的优势逐渐的恶化。对于我们教育工作者来说最重要的是要尊重学生的选择权，重视他们个性和特长的发展，对他们进行个性化和多样化的培养。要让学生养成独立思考的习惯，激发他们质疑精神。对学生来说，在了解社会，了解行业之外，最重要是了解自己，不仅要了解自己的性格特征、兴趣范围、知识结构、能力倾向以及了解接受文化习惯，教育制度和教学体系对人格烙印、思维烙印，同时还要遵循自己的人生规划不断的前行。在他人的观点和自己的个性之间巧妙地寻找平衡。这也是主导价值观的选择下应有的智慧和完善的人生。

参考文献：

[1] 兰久富.全球化过程中的价值多样性[M].北京：北京大学出版社，2010.

[2] 腾飞.怎样树立学生的价值观[M].长春：东北师范大学出版社，2010.