让拼音教学“活”起来

李幸富

低年级的学生活泼好动，对新鲜事物好奇心强，但也容易产生厌倦心理。让学生轻松地识记拼音字母，笔者采用的方法是让拼音“活”起来，让学生动起来，使枯燥抽象的拼音符号变得具体可感，让学生易于，也乐于接受。

一、 让拼音“活”在学生身体中

在教学拼音的形时，笔者问学生：“你们想到了什么办法来识记我们学过的拼音宝宝呢？”有的学生回答：“可以用身体来表示拼音。”于是学生纷纷举手上台表演。有的学生用手指造型来表示字母“b”；有的学生把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头来表示字母“j”；有的学生把身体站直以表示字母“|”；有的学生倾斜身体，举起双手摆成树杈的形状来表示字母“y”；有的学生把嘴巴张圆来表示字母“o”；还有两个学生一起拱起双手造个小门洞来表示字母“n”；有的学生发现，班上婷婷的脸蛋是椭圆形的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就可以表示字母“u”……

二、 让拼音“活”在教学故事中

如在教学韵母的标调时，笔者问学生：“如果我们给ai加上声调，应该标在什么位置？”学生立即回答了出来。笔者又问：“你们知道这是为什么吗？”看着学生困惑的眼神，笔者讲了一个故事：“单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是ü。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥要照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥的头顶上，它就是声调。这样，只要大哥a在，声调的帽子就戴在它的头顶上。没有a就找老二o，没有a又没有o就找老三e。因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调的帽子就戴在谁的头上。小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。”学生听完故事后，就能轻松地掌握标调的规则；又如在教学声母d、t、n、l在四线格中所占的位置时，教师可以利用这样一个童话故事：“d、t、n、l这四个小朋友，n只买了一层房子，而且他很胆小，所以就住在第二层（中格）。而d、t、l可比n勤劳多了，所以住两层房子（上中格）。”这样，学生在故事中掌握了d、t、n、l在四线格中的位置。

三、 让拼音“活”在欢快儿歌中

将所学内容转化为儿歌的形式，受到了爱说爱唱的一年级学生的喜欢。在拼音教学中，笔者充分发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。有些声母的形比较相似，容易混淆，如b和d、p和q、f和t、n和m等，笔者引导学生编顺口溜：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

四、让拼音“活”在开心游戏中

游戏是学生最喜爱的活动，教师可以创设游戏情境，以激发学生的学习兴趣。如区别b、p、d、q这四个声母是一个难点，学生不容易掌握。因此，笔者设计了变魔术的游戏，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方、右上方或右下方，边摆边让学生跟读，再让同桌之间互相提问，反复巩固，有效地解决了这一难点。此外，笔者还根据教学内容和学生的实际情况设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，学生都积极参与，充分调动眼、耳、口、脑去完成游戏中的各项任务，在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

五、让拼音“活”在情境活动中

如有一道题是用笔把动物与表示它们名字的音节连起来，笔者设计了一个“把动物带回家”的活动，让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。在这个活动中，学生不但复习了有关音节，而且学会了爱护动物、保护动物；又如在学习声母j、q、x与ü相拼时，笔者让学生戴上头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。”这样学生不仅掌握了j、q、x与ü相拼时两点要去掉的规则，而且还懂得了要尊重别人，做个有礼貌的好孩子。

生动活泼的课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、想象力和创造能力，而且还可以进行思想品德教育，让学生得到全面的发展。

（作者单位：江西省南康市唐江镇平田片茶亭小学）