多媒体课件在聋校语文教学中的作用

丁丽君

摘 要：随着我国课程改革的全面推行和深入，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的一种趋势。而多媒体课件的运用在教学中比传统教学手段更有表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发儿童的情感共鸣，激发学生兴趣。在这个背景下，多媒体教学逐步走进了课堂，尤其是在聋校的语文课堂上，它以独有的特点成为聋校语文教学中不可或缺的重要手段。

关键词：多媒体课件；激发兴趣；促进理解

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中的应用，以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革创造了物质条件，带来了质的飞跃。聋生由于语言、思维的局限性，使得很多信息无法用单一的讲解和想象来获得。而多媒体课件具有将文字、图像、动画、声音等融为一体的特点，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，能极大地满足学生的视听等感官的需求。那么，多媒体课件在聋校语文教学中发挥着什么作用呢？

一、动态演示，激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。聋生由于听力缺陷，使他们对外界事物的认识片面单一，不能全面地去感知事物，而单一的学习方式，常常会让其存在着极强的好奇心和求知欲。传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。语文教学过程中，有效地运用多媒体技术提供有关背景资料、影片、录像等，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使讲授与演示融为一体，创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生由“被动学习”向“主动学习”转化。

二、利用多媒体呈现过程，突出重点难点

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，因而导致他们生活经验少、表象储备贫乏。课文中的许多事物都是聋生没有接触、没有感受过的，对于他们来说都是陌生的。这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。在教学工作中教师运用多媒体课件，通过图像、声音、色彩和动画，扩大课堂教学的信息传递量，拓宽聋生的视野，启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展，使他们的知识面越来越开阔。面对越来越深的课文、越来越抽象的词句，多媒体的介入，则可以化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。

例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，理解爬山虎是怎样在墙上爬的，虽然抓住了一些重点词语，如：“触、巴、拉、贴”去理解、感悟，又通过动作演示去体会，但学生仍是似懂非懂。为了让学生突破这一难点，更好地掌握这个知识点。我用Flash动画将爬山虎往上爬的样子展现出来，观看动画：爬山虎的脚先触着墙，然后巴住墙，又将嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。生动的画面，让学生能准确的认知，并强化了记忆。这一难点在多媒体课件的辅助下化难为易，轻松地达到了学习掌握的目的。

三、创设情境，促进理解

聋生最终是要回归主流社会，这就必须掌握一定的书面语，只有以笔代口，方能畅通无忧。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。老师授课的基本方式是讲解。如果仅凭老师上课时的讲解和描述，学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。听读的机会少了，读写的能力必然会受到一定的限制。多媒体技术能模拟仿真，使抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的文字材料变成生动的画面，因此，就要借助多媒体技术，将聋生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使聋生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。学生听的、看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。有利于激发他们阅读的内在动力，帮助他们进入最佳学习状态，从而获得更多的知识。

总之，在聋校语文教学中，既要体现聋生的主体地位，又要考虑到对聋生的缺陷补偿。多媒体技术是聋校课堂教学的有利工具和方法，充分发挥它在语文教学中的独特作用，能为聋生创设愉悦的学习情境，帮助聋生理解抽象知识，激发聋生的学习兴趣，促进聋生的理解能力。作为特殊教育工作者，应该科学合理有效地运用多媒体这一教学手段，要根据大纲教材的要求、重点、难度，从学生的能力、水平出发，通过反复推敲教材教法，精心设计教案、认真制作课件，严密组织教学来加大教学密度，激发学生兴趣，最终达到提高教学质量的目的。