依据学生心理特点，进行初中数学教学

陈霞

众所周知，数学是其他学科的工具.数学与生活联系紧密，数学来源于生活又为生活服务.新课标对于数学教学提出了新的要求，任课教师不能再单单向学生进行数学知识的介绍，不再只是通过考试这种硬性检测方式来检验教学质量.新课标要求初中数学教学要依据初中学生的心理特点，制定适合的教学方案，让学生感受到数学学科的魅力，增强学生的学习兴趣.

一、根据学生心理发展规律，采用逐步深入的教学方法

初中教育是学生学习的黄金时期.初中教育是学生由小学到高中的过渡阶段，是养成良好的学习习惯的最佳时期.初中教学应该走在学生心理发展的前面，即要根据学生心理发展情况进行教学安排.初中学生已经能够独立处理一些问题，但还正处于黄金发展期，需要教师进行良好的引导.学生通过模仿教师的思维或者行为，来形成自己独有的思维方式，培养一定程度的独立处理问题的能力.数学是规律性极强的学科.任课教师在授课时应该注意提前总结知识规律，向学生介绍特殊情况，然后由学生自主推广到一般情况.任课教师必须要对授课内容深刻了解，保证能够抓住教学重点，在授课时才能提高教学效率.任何学科都离不开生活，数学也不例外.教师在授课时要注意设定相关的生活情境，抓住初中生特定时期的特定心理，通过生活实例来吸引学生的注意力，让学生在生活中学知识，切身感受从发现问题到解决问题的学习过程.初中阶段的学生还保持着较强的好奇心，因此应通过直观感性的教学增强学生自主学习的积极性，增强学生对于数学的兴趣及学习的信心.

这种方法主要是针对几何教学而言，初中几何内容复杂多变.一道题可能有多种解题方法，培养学生的几何模型思想是极其重要的.但是模型思想的建立又非一日之功.在教学时教师应该注意实行专题教学，专题教学对于学生模型思想的建立是非常有效的.要引导学生对于几何学习要善于举一反三，从一方面联想到多方面，对于相似类型的题目要善于学会触类旁通，通过所学的知识进行化难为易，化整为零.逐渐培养学生的模型思想，早日达到对于一些关键知识点及其敏感的程度，使学生心中建立几种固定的经典几何模型，使学生在看到新题目时能保持淡定自如的心态，更从容的答题.从而到达触类旁通、融会贯通的境界，在浩瀚的数学世界中不再迷失方向.对于初中教学而言，教师应该更加注重学生思维广度的培养，只有思维的广度提高了，学生才会主动对于所学知识进行探索，通过问题进行所学知识的消化.对于学生提出的问题或者想法，教师要摒弃经验教育，耐心倾听，让学生保持思维的发散性，保持学生思维的活跃度.

二、建立高效的课堂教学方式，提高教学效率

高效的课堂教学是学生能够学会学好知识的前提.任课教师应该建立一种先主动自学然后进行小组讨论，通过教师授课外加辅助相关练习实现高效课堂教学的目的.在授课之前教师应先提出相关教学目标，并向学生介绍一定的参考资料，让学生自主思考，这也符合新课标教学的思想.让学生不再只是教师授课的对象，让学生从课堂的旁观者变为实际参与者，通过自主学习和积极主动的思想交流加深对于教师所授知识的理解，尤其是在后期复习阶段，这点尤为重要.后期复习阶段学生都会产生厌烦孤独心理，这时候小组讨论能够很好地解决这一心理问题.复习阶段的目的是使学生对于所学知识实现彻底消化吸收，使学习品质由肤浅学习转变为深层次的掌握.教师要避免采用“填鸭式”教育，防止学生厌烦复习.教师要按照学生认知知识的特定规律，建立符合学生心理发展的教学模式进行授课，良好的课堂教学不但可以减轻教师的授课压力，还能提高学生自主学习的积极性，进一步提高学生学习的效率.对于学生，教师应该对采用鼓励的方式，注意学生的内心情感，要注意说话的方式及语气，也可以采取适当的鼓励措施，来提高学生学习的积极性，及时有效地鼓励能够帮助学生建立学习的自信，确立良好的学习及行为习惯.

三、教学案例介绍

比如，在进行“平行线性质”的授课时，可以先创设相关的数学情境，采用多媒体教学手段向学生介绍一些生活中利用平行线性质的例子，比如火车铁轨等.观察完后向学生提出问题：生活中随处可见平行线，你能描述一下平行线的性质么？然后学生可以结成小组进行讨论，最后派出小组代表回答提出的问题.教师首先要肯定学生的回答，做出相关补充后，进而提出更深层次的问题：如果两条直线互相平行，其满足哪些几何关系？这时教师要画出相关的图形，利用直观的表现来激发学生的思考.教师先要介绍平行线的一组简单的性质，比如同位角的关系.利用画图来进行解释说明，学生也要亲自画图来体会.教师由此性质来引进其他性质，逐步深入.通过让学生带着问题主动探索平行线的性质后，教师要配备相关练习题趁热打铁，对于相关知识进行强化训练.在课堂结束之际有学生总结本堂课的学习内容，检验教学效率，并留难度较大的一些思考题供学生讨论研究.

（责任编辑 黄桂坚）