奏响初中语文高效课堂四部曲

曾祥春

面对当前课程改革的新形势，高效课堂成为教学当中极为重要的主流。什么样的课堂才算是高效课堂呢？笔者认为，高效课堂就是在单位时间内（一般是指在一节课中）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得知识，发展能力。

一、扎实备课是实施高效课堂教学的重要前提

备课就是为上课做好准备。教师准备得充分，在课堂上才能得心应手地开展教学。而这一准备过程并不仅仅是读读课文、看看教参这么简单，而是要读透教材、理解教材、读进教材中，再走出教材，联系实际设计能达到训练目的的有效性作业，还要了解学生学习的情况、方法，针对实际写出操作性、实用性强的教案。

过一段时间后，就应当考虑学生的知识水平、学习能力、理解能力等方面的因素，但应当注意的是学生的这一切都是在发展变化中的，因此在教学中要逐渐提高学生各方面的能力。同时，备课时还要有教学预设，根据教材和学生的特点，对课堂中可能发生的情况作一定的预设，提前准备学生学习时会出现的问题，以应对教学中的突发情况，彰显教学机智。因此，扎实备课是实施高效课堂教学的重要前提。

二、营造和谐氛围是实施高效课堂教学的源泉

在以往的课堂上，教师一直是课堂的主宰者、高高在上的权威者，课堂模式是“教师讲，学生听”，学生没有发言的主动权，学习的效果也就不言而喻。课改的春风吹来，教师要转变传统的观念，让新型的师生关系进驻课堂，让“轻松、和谐、愉悦、乐观”成为课堂氛围的主旋律。只有这样，教师和学生这两个情感实体才能平等地交流，从而形成“教师——文本——学生”之间三维一体的对话模式；也只有这样，学生才能在交流、沟通的过程中与文本作者产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好地实现教学目标。因此，教师应想方设法在教学过程中营造让学生敢于参与、敢于发表言论的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性和主动性，从而实现“要我学”向“我要学”的学习态度的转变，使学生在放手参与、探究的过程中体验到学习的趣味，体验到学有所得的成功感。在学生内心深处，一种前所未有的自信心油然而生，教师就真正成了学生的“引路人”，还愁教学效率难以提高吗？为此，教师要解放思想，开拓创新，积极接受新的理念，不断地实践——总结——再实践——再总结，只有这样，才能使课堂教学的主旋律越唱越响，学生对学习也越来越上心，越来越乐学。可见，和谐的课堂教学氛围是学生各种能力得以培养和教学质量得以提高的源泉。

三、让学生做主角是实施高效课堂教学的关键

高效的课堂应该是教师请课堂的主人——学生“出山”，让他们做主角，让他们学会学习。为此，教师的课堂教学应该为学生服务，为学生而设计，使语文课堂教学回归自然本色，变得简易朴实。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松地教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。教师应大胆放手，让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，让他们相信自己能思考，相信自己能解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生扫除“拦路虎”的勇气，坚定了迎难而上的意志。

因此，教师应不断增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。在教学中，教师要认真组织课堂，维持课堂纪律，如果没有良好的课堂纪律，教学进程就无法推进。当然，更高的境界就是教师要有把握课堂节奏的能力，关注学生的学习状态，适时调整教学进度、问题的难易程度，以及调节课堂气氛。要让学生时时处于兴奋积极的状态中，紧紧跟住教师教学的思路，这样课堂教学才能出效率。

四、加强教学反思是实施高效课堂教学的再延伸

在每堂课之后，教师要认真反思课堂教学，总结成功之处，分析研究不足或失败的原因，并做好笔记，以便日后的改进和提高。除了教师的自我反思之外，还可以和学生沟通，倾听学生的意见和建议，倾听学生的感受，这样就能更好地指导教师的教学，提高教师的教学水平，进而提高课堂教学的效率。

总之，笔者在多年的语文教学实践过程中发现，只有学生在课堂上认真自学，尝试探究，充分交流，有疑而问，有难而论，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生在不断的学习探究中掌握学习方法。而打造高效的初中语文课堂主体是学生，主导是教师，教师综合素质和专业水平的提高也不可忽视。可见，在教改的艰难道路上，教师在打造高效课堂中起着决定性的作用。因此，全体语文教师需要不断创新，不断总结，初中语文课堂才能开创出新的局面。

（责任编辑 陈剑平）