本期话题：如何教育调皮捣蛋的学生？

最近，一个问题一直困扰着我：“到底该不该让调皮捣蛋的学生当班干部？”有的老师认为这样可“以夷制夷”；有的老师认为这样会把班风带坏……调皮捣蛋的学生经常会在班级制造事端，往往成为困扰班主任的教育难题。让调皮捣蛋的学生当班干部的教育思路可行吗？教育调皮捣蛋的学生，您有什么好方法？

话题提供：河北省黄骅市常郭前商小学 王之敬

一个“捣蛋鬼”的转变

河南省实验小学 张文捷

一年级新生入学不久，小男孩卓很快引起了我的注意：打人，抢别人的学习用品，拿笔往别人身上画道道，往别人衣服上抹鼻涕……家长们纷纷告状，希望我对这个孩子严加管教。

我苦口婆心地给卓讲道理，也多次进行批评教育，但他依然如故。为了让家长配合教育，我打电话把他爸爸请到了办公室。没想到的是，我刚介绍了几句卓的在校表现，他就打断了我的话：“卓以后一定会好好注意的。好了，卓，跟老师说再见吧！”他站起身，拉着卓走了。这样有个性的家长，我还真是第一次领教！

在后来和卓的聊天中我了解到，爸爸认为他的调皮捣蛋是勇敢、机灵，对此常给予赞赏。而卓又特别崇拜爸爸，特别听爸爸的话。卓说：“妈妈没本事，爸爸总吵她，她说我我才不听呢！”

卓的家庭环境很特殊，他又是个精力旺盛、活泼好动的孩子。针对卓的情况，我决定从两方面来加强对他的教育。一是和卓爸爸多沟通，请他配合对卓的教育。二是在班级里给卓找到一个职位，让他有事可做，以宣泄过剩的精力。

于是，我开始经常给卓爸爸发短信，让他了解孩子在班级的具体情况，以引起他的重视。比如，班里没有人愿意跟卓坐在一起。曾经有热心的班干部主动要求跟卓坐，但没几天就受不了他的骚扰撤离了。所以，我只能让卓一人单桌坐到讲台旁边。如果不教育卓管住自己的手和嘴，他可能会惹别的孩子烦，会被同学疏远。作为家长，如果孩子成为一个被同伴讨厌的人，肯定有违自己的初衷吧？又比如，在孩子面前，要树立妈妈的威信。孩子看不起妈妈，对他的成长没有任何好处。信任妈妈，多让妈妈分担教育孩子的责任，有利于孩子健康成长……

在不断的交流中，卓的爸爸渐渐转变了观念，不再像以前那样“护犊子”了，卓对妈妈也比以前尊敬多了。在学校里，我经常和卓聊，给他讲一些学习和纪律上的注意事项，并请他换位思考：如果别人突然打你一下你会怎么想？如果别人把鼻涕抹到你衣服上你会不会生气？卓明显有了进步，不再像以往每天都有几拨孩子来告他的状了。

卓特别爱动，爱蹦爱跳。我把一项需要蹦跳着干的工作交给了他——擦黑板，任命他为班级的“黑板美容师”。

卓很喜欢这项需要耗费一点体力的工作。他拿着黑板擦儿，像一只活泼可爱的小袋鼠，蹦跳着擦黑板（因为个子低），擦完后还嫌不干净，又用洗净拧干的抹布再擦一遍。每天的课间，卓总是忙着擦黑板。擦黑板对他来说是一项释放能量的工作，也是一份体会快乐、增强自信的工作。

卓渐渐变成一个受同学们欢迎的孩子了。他还带动起了另两个孩子，他们一下课就跳下座位，争着擦黑板。

这一切，我看在眼里，喜在心里。

卓会越变越好的，我相信。

真诚接纳 智慧引领

中牟县实验学校 李巧枝

聪在四年级的时候，已经是学校出了名的“四人帮”老大，三天两头被请家长。后来，家长对聪彻底失望，拒绝到校，并警告聪：“老师告你一次状，我就打你一次！”然而，聪并没有因为家长的警告而安分下来。聪上六年级的时候，被分到我班。

我向聪的前几任班主任了解他的情况，知道了他的体育很好，特别是跑步。每年的学校运动会，只要有聪参加的项目，第一名就非他莫属。他还代表学校参加过县、市级的体育比赛，也都取得了较好的名次。但由于聪爱捣乱，搅扰得其他孩子不能好好训练，因此，被学校体育队三次除名，并坚决不再吸收他。

体育队可以将他除名，我却不能将其放弃，我要尽力去帮助他转变。

我们班实行的是“班委轮换制”，每个学生都有管理班级和服务班级的机会。根据聪的特长，我决定让聪担任体育委员兼路队长。我如此任命，还出于以下三方面考虑：一是让聪感知到老师对他并无偏见，而是真诚接纳，避免他自暴自弃。二是让他有正事可做，尽量减少他捣乱的机会。从心理学来说，付出得越多，爱得就越深，所以，为班级做事可以加深他对集体的热爱。三是让他体验做班级管理者的辛苦与不易，促其自我管理、自我反思、自我教育，从而逐渐转变，不断进步。

当然，转变一个人不是一件容易的事，不仅需要从内心毫无偏见地真诚接纳他，更需要耐心、智慧地引领他。

这不，聪第一次整路队就把小山给整哭了。上午放学，我让聪先下楼整路队，当我下楼时，同学们已站好路队。我正准备表扬聪，却发现小山在抽泣。我问小山怎么回事，小山说聪打他了。我又问聪，聪说：“他与别人说话，不好好站路队，我就在他的背上拍了一下。”我相信聪说的是事实，更相信树立聪的威信有利于他的成长，所以，我决定先让大家站好路队，过后再与聪单独谈话。我安慰小山，在否定聪的做法的同时，肯定了聪的出发点，并指出了小山的不对。在我的劝慰下，小山不再哭泣。这次整队风波暂告一段落。看着聪从队头一排排瞄到队尾、再从队尾跑到队头的忙碌身影和一排排整齐的路队，我真是由衷地高兴，对他的转变充满了信心。

后来，我与聪多次谈心交流，表扬他的优点与进步，也婉转地指出他的不足。而且，我还利用班会时间，以“夸夸我们的班干部”为主题，引导大家看到聪为班级做的贡献，发挥集体的力量鼓励他不断进步。聪对自己的工作更加认真负责了。

渐渐地，聪以自己的实际行动赢得了全班同学的认可。在学期末评选优秀班干部时，他被评选为“最佳体育委员”。当大家为他热烈鼓掌时，他没有笑，而是紧闭着嘴，把脸仰得与天花板平行。我看到，他的眼圈红了。

是呀，一个曾经连家长都想放弃的孩子，能得到老师和同学的高度认可，怎能不百感交集呢？

聪的转变让我更加坚信：那些调皮捣蛋的学生需要帮助，更需要成长的机会。在班级里给他们一个职位，其实是给他们一份责任，就是在他们那杂草丛生的心灵上播种庄稼。庄稼茂盛了，杂草也就无处扎根了。

善待每一位学生吧，无论是捣蛋的还是乖巧的，他们都有机会做最好的自己。

工作着是美丽的

舞钢市第三小学 流 沙

班级里总有特调皮的孩子。他们像一尾尾鲇鱼，不停地游来游去，搅动着这方小小的池塘。

我们班的这尾鲇鱼叫刘鑫隆。

最开始，我也是幻想用一顶班干部的帽子约束、控制他，所以，我顺着他想要表现自己的愿望，满足了他当班干部的要求。虽然当时就有一部分学生很不满，认为刘鑫隆不适合当班干部，但我还是坚持着。我想：没准儿他当了班干部就管住自己了呢？没准儿他就成了其他淘气孩子的榜样了呢？

结果却不像我想象的那般美妙。两周过后，刘鑫隆就让我看到了他的另一面：不写作业，欺负同学，随意拿别人的东西。班里的孩子越来越不满，他们问我，为什么刘鑫隆这个样子还可以当班干部？我警告刘鑫隆，再这样下去，就撤掉他的班干部职务。但是，他不仅没有改正，反而变本加厉。我终于意识到让刘鑫隆当班干部是一个错误的决定。班干部这个身份不仅没有让刘鑫隆自我约束，反而成了他炫耀和纵容自己的资本。

终于，我撤掉了他的班干部职务。可是，他还是班级一员，还是那个能搅起漩涡的捣蛋鬼。

对付这个捣蛋鬼，我先采取了一个强制措施。我们班学生的座位是前后左右滚动调换，但只有刘鑫隆的座位是固定的，在正中间一列的最后一排。谁让他个子高又爱动爱说话呢？这一列左右两边都是过道，所以他没有同桌。

在采取强制措施的同时，我又对他特别照顾，让刘鑫隆不断地为班级做事，用我们班学生喜欢的说法就是“工作”。

我花了一年的时间让刘鑫隆在工作中产生美好的体验。工作连接着工作，美好连接着美好。那些短暂易逝的美好感觉连接在一起，汇成了河流。

在这一年里，刘鑫隆做过哪些工作呢？

他喜爱跑步。学校举行秋季运动会时，班级里赛跑项目由他负责。帮助运动员准备跑鞋，赛前热身，讲解注意事项，安排接力赛运动员的顺序，他做得井井有条。捧回运动会“优胜班级”的奖状时，他别提多激动了！

他勤劳。每周一下午第三节大扫除，教室门窗的清洁就交给他了。他指挥着几个男孩子，不仅把门窗擦洗得干干净净，自己还站在桌子上小心翼翼地擦拭墙面标语上的灰尘。

他热情，会说话。开家长会的时候，他负责迎接家长。他站在教室门口，欢迎每一位家长，让他们在签到簿上签到，把他们领到自己孩子的座位上。他彬彬有礼，像一位绅士。

他热心。班级开展种植活动，让他负责其中一组。他自己买来西红柿种子，搬来花盆。西红柿苗出了很多，花盆装不下，一些学生很开心地移植了一部分回自己家里……

小小的班级，每天都有很多事情要做。在一个又一个临时的工作中，在完成工作的快乐中，在同学们认可和赞赏的目光中，一次次美好的体验逐渐汇聚在一起，像一条欢畅清澈的河流在刘鑫隆的心里缓缓流淌，逐渐冲刷走他的浮躁、冲动，沉淀下认真、平静。

工作着是美丽的，对孩子也是一样。

主持人观点：

孩子调皮捣蛋是问题吗

上海平和双语学校 万 玮

十多年之前，我初当班主任，遇到了一群调皮捣蛋的男生。缺乏经验的我被他们弄得焦头烂额。绞尽脑汁之后，我决定“擒贼先擒王”，目标是一名人高马大的男生。他比其他学生大两岁，在男生中很有威信。我任命他当班长，试图通过他来管理班级那帮调皮的男生，结果我失败了。

年轻的教师在遇到困境时，总是希望能够“一招制胜”，一如当年的我一样。却不知道，自己在寻找解决问题的答案时，首先对问题的定义就产生了偏差。

让调皮捣蛋的学生当班干部，可能有效，也可能无效。或者，如果担心他们把班风带坏，给他们封一个称号，没什么实权，满足他们受人关注的愿望，或者让他们通过劳动与服务消耗自己的能量，这种方法，同样可能有效，也可能无效。

就如同《西游记》里的齐天大圣孙猴子，本事很大，脾气不小。玉皇大帝封了他一个“弼马温”，孙猴子颇为开心地在天庭当了一段时间的官，直到有一天意识到被忽悠，一怒之下，大闹天宫。要不是如来佛祭出五指山，还真不知道怎么才能彻底降伏他。

把目光聚焦于如何教育调皮捣蛋的学生，我们已经走入了误区。问题的根源之一在于：我们关注的是问题，是学生，还是我们自己？

我的一位同事，现在是很优秀的教师，小时候很调皮，让他的老师十分头疼，一度沦为“问题学生”，经常被老师罚站，他也自暴自弃。直到遇到一位欣赏他、信任他的老师，关心他、爱护他、支持他、指导他，才最终帮助他度过了人生中最艰难的那段时光。

归根结底，我认为还是教师的影响力在起作用。如果我们对孩子没有影响力，无论我们做什么，都会“可耻地”失败。就好像在那些爱情小说里，男主人公想要取悦“心中女神”，那女孩要是不爱他，可怜的人做什么都令人讨厌，结果都是悲剧。因此，与其寻思降伏调皮学生的方法，不如考虑如何赢得学生的心。

调皮捣蛋的学生常常会考验我们的耐心，检验我们的教育观是停留在表面还是发自内心，最终衡量的是我们的人格指数。我们有多少人格魅力，能够真正地感染和影响学生，让他们下决心与自己的不良习惯做斗争？

要真正把调皮的学生改造成为循规蹈矩的孩子，可能性也许接近于零。当我们年龄渐长，会逐渐明白“我们无法改变任何人”的道理。一位哲学家说，我们无法被改变，我们只会越来越像我们自己。身为教师，对这一事实不必感到悲哀。有些人安静，有些人活跃，有些人有容忍度，有些人有攻击性，这些都只是人性格中的一部分。我们需要做的，是帮助每一名学生发现他自身的价值所在，让他的人格更臻于完善。

有些孩子的调皮，可能有心理或生理上的病因。例如有些患多动症的孩子，天然注意力缺失，对他们而言，调皮其实是一件让自己痛苦的事。他们的成长道路注定不平坦，因为在大部分老师的眼中，活跃好动常常与品德相关。我们曾经被那些常常一天不说一句话的学生困扰过吗？调皮捣蛋的学生会影响班级的秩序，进而影响我们自己工作的业绩；而对那些闷声不响的学生，不理他们就行了。

问题的根源之二在于：调皮捣蛋真的是问题吗？

从学生成长的角度来看，比类似调皮捣蛋那样外显的行为严重的学生问题很多。比如有一种孩子，自私自利到极点，对老师或者权威者的话点头顿首，和竞争对手勾心斗角，对成绩不好的同伴则嗤之以鼻。有谁担心过他们的问题？他们可比那些只是小小调皮的男孩“危险”多了。

最近一段时间，我突然关注起另一类人群：那些几乎把所有的时间和精力都放到学习上，并且也取得了中等、中上或较好成绩的学生，尤其是女生。这类学生绝对是教师眼中的好学生一族，可是，他们其实不是很可悲吗？即便他们是学校体制中的获胜者，他们也已经几乎注定在毕业之后成为弱者。他们拼尽所有的力量所获得的，是走上社会后人们根本不看重的东西。早知如此，还不如年轻的时候更生动一些、活泼一些、自由一些、快乐一些，或者调皮一些。

与以前的同学聚会，对学校教育也许会有更为真实的认识。我的同学中，当年调皮的孩子现在有出息的太多了，而成绩好的孩子很多很平庸。相信这并不是我的个人经验。那些当年并不讨老师喜欢但人缘很好的调皮学生，在现实的世界里如鱼得水，更容易把握机会，获得成功。

我们还是把眼光放长远一些，去担心那些真正需要我们担心的人吧！

（本栏责编 卢丽君）