在“活动式”英语教学中，促进学生主动发展

李春红

小学英语课堂“活动式”教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设英语氛围，提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。这种教学模式不是单纯说说、唱唱等某一环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学模式。小学英语“活动式”的课堂教学着力改变以教师为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生主动探索和自主活动的基础上，通过师生全面参与多样的实践活动，形成一个融洽、和谐的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。因此，建立“活动式”的英语课堂教学有着深远的现实意义。

一、合作交流，共同发展

小组活动可以促进学生对语言材料的理解和对材料的初步运用，使学生在做（doing）中学习（learning），对于训练学生的准确性有帮助。例如：《PEP》Book 4 Unit 3教师要求学生进行语言替换练习。

A： Excuse me，whats the time now？

B： Its seven thirty.

A： Its time to go to school.

B： OK. Lets go.

教师在学生开始同桌活动前，可集体讨论，提供一些语言材料与信息，便于学生进行对话，如： go home，go to bed，go to the park... 当然，也可以让学生自由发挥。

例：《PEP》Book 4 Unit 1教师利用多媒体课件或挂图展示校园文化景象，要求学生根据以下课文中所学到的新单词进行对话练习：library，canteen，classroom，playground...

以上例子我们可以清楚地看出，合作既能训练语言的准确性，又能训练语言的流利性。同桌活动的最大优势在于：学生长期合作，互相了解对方的长处和短处，有利于相互帮助，共同提高。而在英语课堂中教师也可以采用另一种伙伴活动来进行语言训练，即灵活性对子活动，它可允许学生离开座位进行活动。这种方法可以让学生接触不同的交谈对象，提高语言操练的灵活性。

二、采用各种形式为学生学习创建良好氛围

（一）用美术为学生创造一个丰富多彩的空间

对于年龄小的学生来说，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我根据他们的这一特点，设计了回家画画的作业，这既是对枯燥读写的调节，又是审美情趣的培养。如在学习完各职业名称后，我就请每位学生利用画圆圈来表示职业。第二天学生画的画让我目睹了他们的丰富的想象力和不凡的创造力：在圆圈里加几条线就成了一个方向盘，这是一位“汽车迷”将来的理想——当一名威风帅气的汽车司机（driver）；一名想在将来治病救人的小“白衣天使”，在圆圈上加一条长线，并且在长线上画两条分支，创造性地成了一个听诊器，那就是doctor。学生都很喜欢这样的作业，因为美术和英语的有机结合让他们有了一个全新的空间，为他们的课余生活增添了乐趣，让他们了解了更加多彩的英语和拥有了更为多姿的童年。

（二）用音乐为学生营造一个美妙的空间

很多实践证明，学生有自然接受和亲近音乐的本能需要，音乐能带给他们愉悦和欢乐。在教授重点句型How many... are there... 很多学生没掌握好“How many后要加可数名词的复数”这一知识点。正好本单元中有一首Two jackets的歌，在课堂上教完这首歌后，我就请学生根据歌的旋律自己作词。如：

——How many jackets are there？

——There are two jackets on the chair.

——Are there any jackets on the bed？

——No， there arent any jackets on the bed.

—— How many flowers are there？

——There are many flowers in the garden.

——Are there any flowers in the classroom？

——There arent any flowers in the classroom.

学生在唱自己编的曲子时都分外高兴，唱得也格外动听，我能感受到学生的欣喜和自豪。他们为自己能创作英文歌曲而兴高采烈，在一遍遍的吟唱和练习中，他们逐渐地自然掌握了这个知识点，整个过程非常自然和愉快。在考查这一知识点时，掌握情况有了明显的改观。这不能不归功于音乐这一“法宝”，让学生在欢快的旋律中不知不觉地熟悉了英语和音乐共同奏响的美妙动听的和谐乐章。

（三）用表演为学生建造一个表现自我的空间

自我表现是每个人的一种本能需要，尤其是对于学生，他们有较强的表演欲望，更有出色的表演天分，只要我们给他们足够表现自我的舞台，每一个学生都是表演天才。在学生学会了关于动物的一系列单词：cat，monkey，tiger，dog，zebra，panda，elephant，bird……在课堂时间有限的情况下，为了更好地巩固单词和激发学生的学习兴趣，我就让学生回家将所教动物的代表性动作熟练地表演好，然后在下一堂课之前几分钟复习时间表演。这个作业对一部分后进生和性格内向胆小的学生更有效果，具有很明显的激励和促进作用。平时在课堂上看到别的同学积极性那么高，他们自己也有跃跃欲试的冲动，但因为性格内向，又缺乏自信，所以他们不敢大胆地往前冲。然后把表演作业带回家里，他们有了更多的时间和空间，能够作好充分的准备，增添了自信和胆量。在下一堂课上的活动时，也能积极地参与其中。这说明了学生在完成作业的同时，不但消化了课内的知识，而且还探知到了课外的知识，大大满足了他们的表现欲和求知欲。

（四）用平等为学生创设一个运用语言平等交流的空间

在高考的指挥棒下，很多教师和家长都追求考高分。一味地让学生默写，做考卷，这样导致许多学生虽然学习了英语课程，但不知如何用英语来表达自己的所思所感所想，更不知在何种环境中灵活运用英语，成了“聋哑英语”和“书面英语”，大大削弱了学生学习英语的热情。学生上课无精打采，教师上课死气沉沉，师生双方都觉得是种痛苦的煎熬。为打破这种现状，在教“There be…”和“Is there a/an…”以及“Are there any…”的区别，我就尝试让学生回家准备与课文句型相似的问题来考我，而且要争取考倒我。第二天上课前特意安排了几分钟的自由谈话，学生问我了一系列的问题如：

——学生：Is there a garden in your house？

——教师：No，I live in an apartment。What about you？

——学生：There is a garden in my house，and there are a lot of flowers and trees in it.

——学生：Are there any footballs in your bedroom？

——教师：No，there arent .I cant play football.

——学生：But there are two footballs in my bedroom and I like playing football very much.

——教师：Are you a football fan？

——学生：Yes，I am.

在平等交流的过程中，我发现学生不仅掌握了重点句型而且还能灵活运用了，课堂气氛也非常和谐、活跃，就连平时内向的学生也大胆起来热烈地发言了。学生敢于挑战教师，师生坚持平等交流，彼此共同探讨提高，这样的作业不仅锻炼了学生的英语交流能力，而且在师生之间建立了和谐平等的良好关系。

“心有多大，舞台就有多大”，从以上的各种作业配置的尝试中不难看出，学生的潜能是无限的，对于教师来说，最缺少的就是发现和挖掘。如果我们能静下心来，仔细分析，认真总结，不懈尝试，创新提高，就能有效地利用丰富多彩的课外作业锻炼学生的多种智能，全面提升他们的综合素质，并激发、促进其对英语课程的盎然情趣和长期爱好。

通过融合各科教学资源，丰富英语课外作业的实践与研究，使枯燥的英语教学变得如此丰富有趣，美妙多彩，把学生引入无穷乐趣的英语知识海洋中，为学生快乐学英语搭建了一个平台，架起了通向成功的桥梁。

【责编 张景贤】