浅谈小学低年级识字教学

郜晓花

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础，是学生从口头语言过渡到学习书面语言最基本的环节。低年级识字任务比较大，如何引导这些天性好动、注意力难以集中的学生学会大量识字，是我们一项较为艰难的教学任务。这就要求教师要根据小学生的生理、心理特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面，我就低年级识字教学谈几点做法和体会。

一、兴趣导入，学习基本字

初入学的学生，识字心切，教师要切实把握这一实际，对刚出现的基本字，如“日”“月”“水”“火”等，以图画和具体事物为媒介，激发学生了解字义，掌握字的标准读音。对于这些基本字的字形掌握，分为两步，首先，对于不认识的字，要教给基本笔画名称、笔画顺序。其次，对于学生已认识的字，为了不使其感到乏味、枯燥，用“比比谁正确”的方式，让学生空写（念出字和笔画名称）。在鼓励学生识字多的同时，教师要订正学生不正确的笔顺习惯。

二、引导自学，教给方法

面对每课出现的十几个生字，笔画越来越多，结构越来越复杂，激发学生主体参与意识，教给学生自学的方法是关键。

1.空写。学习一课的生字，教师在板书的同时，要让学生掌握正确的书写顺序、笔画、偏旁的占格位置。学生在边看边写中，培养了观察记忆能力，而且校正了学前一些不正确的笔顺习惯。

2.自析。汉字是音、形、义三个因素的结合体，学生自主有序地分析所出现的音、形、义是自学汉字、识记汉字的重要方法。自析分为三部：（1）分析字音。如“香”，生母是“x”，介母是“i”，韵母是“ɑnɡ”，声调“一声”，合起来念“xiɑnɡ”；（2）分析字义。如“集”，可以说“集，集合、集体、赶集……”这样通过组成有意义的词语或放在一定的语言环境中，就理解了这个字的意思了；（3）分析字形。如“烛”字，说“左右结构，火字旁，虫字边，合起来是烛”。然后再按照已掌握的汉字笔画规则，结合空写，念准这个字。

3.汇报自学。学生在自学过程常常会碰到一些问题，如同音字、形近字的混淆（在扩词中便会体现出来），笔画顺序的错误等。如何校正这些错误呢？方法便是汇报自学。1.请学生按照自学顺序，汇报所学字的音、形、义。2.汇报中出现的错误，其他学生补充、纠正，教师相机点拨。

三、复习巩固，扎实掌握

在学习中，学生只有及时巩固所学生字，才会加深印象。因而，在学生学习了字的音、形、义后，要及时巩固帮助记忆。

1.指导书写。学生在不断的学习中，对简单易写的字已经很容易掌握，而对于形体复杂的字教师要重点指导。教师在黑板上的田字格里写一笔，学生在自己的田字格本上写一笔；教师写一个部件，学生在自己的田字格里写一个部件。

2.巧记。为了帮助学生进一步加深记忆，可激励、引导学生寻找记字的方法。（1）根据造字特点记。如记“清”这个字，要和“请、晴、睛”等字相区别，比较出它的偏旁及表示的意义，以免混淆。（2）趣味记字，通过让学生自己编字谜，其他学生猜的形式，或通过“添砖加瓦”的形式，给字加一笔、减一笔，拆分生字等多种游戏调动学生学字的兴趣。

3.对照默写、听写。经过书写指导、巧计，学生已记住了大部分生字。为了使学生字字学扎实，课课有所得，对照默写、听写是学习生字中查漏补缺的好方法。（1）对照默写。教师用书把黑板上的一个字盖住，让学生在练习本上默写。写完后，无论对错，都要照黑板上文字再写一遍，错的一定要改过来。（2）为了强化对易错字的记忆，最后还要听写一遍。

四、丰富识字活动，增强识字趣味

在识字教学中，为了不让学生感到枯燥无味，产生厌烦感，我还积极地发挥自己的机智，巧妙构思，创设各种情境，激发学生的识字兴趣，提高识字效率，使学生在寓教于乐中不断感受到成功的喜悦，增强识字的信心和求知欲，使我的教学既生动又富有感染力。

1.编谜语。指导学生收集字谜，也可以编字谜。在猜谜语识字的过程中，不但锻炼了学生的想象力和创造力，同时锻炼了他们的思维能力。如在教识“告、从、们、树、香、会、”等字时，可以设计下面的谜语让学生猜一猜，效果很好。一口咬掉牛尾巴是“告”；两人并肩走是“从”；门旁站着一个人是“们”；又来到村里是“树”；太阳藏在禾苗下是“香”；一人云上飞是“会”。这样在学生眼里，汉字不再是由单调的笔画构成，而是一个生动有趣的故事，学生一边猜谜语，一边学会了生字，识字不再枯燥，而是充满情趣的游戏。

2.编故事。故事是学生最爱听的一种语言表达方式，把每个生字编成生动有趣的小故事，学生既喜欢听，又学得快、记得牢。如在学“金”字时，我说“有个人他姓王，兜里装了两块糖”，这个字就是金子的“金”。这样当学生接触到这个生字时，就能马上回想起它的发音。

3.创设情境。让学生置身于特定的环境中，在游戏中边玩办学，既玩得快乐，又学得轻松。如在教学识字课《菜园里》一课时，我把蔬菜图片布置在教室中，让教室变成菜园，学生变成小菜农，想要收获蔬菜，必须把手中生字卡片上的生字准确读出，对号入座。这一课生字量比较大，通过情境游戏的方式，学生不但熟练地掌握了生字，而且对各种蔬菜的特点也都了然于胸，儿歌自学完成。

4.现场表演。小学生天性活泼好动，爱做动作。我充分利用这一特点，让他们尽情地动、尽情地学。如教学“推、拉、拍、摇、摆”字时，让学生一起做动作。然后再指定某个字，让学生做动作，学生边做动作边认了字。

识字的任务很艰巨，在课堂上教师要想方设法，通过多种活动形式增加识字的趣味性，营造愉悦的学习氛围，让学生在玩中学生字，在快乐中理解生字，在趣味中巩固生字，激发学生内在的学习动力，让学生全身心，轻负担地投入学习，使他们真正成为学习的主人。这样寓识字教学于丰富多彩的活动中，激发了学生对知识的“渴望”情绪。

识字教学好比长征，基础识字教学（笔画、笔顺、组词等）就是脚下的路，必须一步一个脚印，稳扎稳打，没有捷径。学习兴趣就是充沛的“食粮”与指路的“明灯”，让学生在学习的道路上不厌烦，不感到劳累。低年级识字教学就是语文教学的第一步，教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，创造性地开展识字教学，让学生准确高效地识记汉字，为以后的语文教学打下良好的基础。

【责编 张景贤】