浅谈对科幻画教学的几点思考

曹海飞

摘要：科幻画已对于少年儿童综合素质的提高具有十分重要的现实教育意义。本文主要从科幻画的概念；当前儿童科幻画教育中的误区；如何对儿童画科幻画进行指导三个方面阐述了对儿童科幻画的认识和思考。

关键词：科幻画；概念误区；指导思考

科技的发展使我们的生活发生了日新月异的变化，人们也正逐步体验着科学技术带来的种种奇妙。一幅幅创意独特、想象丰富的科幻画作品增强了学生的感情体验。他们把自己对科学的理解通过大胆地想象和创造以绘画的形式表现得淋漓尽致。学生喜欢画科幻画，科幻画已经成为他们生活中不可缺少的一种表达方式。

一、科幻画的概念

大家都知道，幼儿时期的绘画创作主要是儿童画，这也决定于他们的心理发展阶段和基本技能的表现能力。科幻画有别于普通的儿童画，它是年龄稍大些的学生在有了一定的绘画基础和知识基础及思维能力后完成的创作作品。也就是说，科幻画是学生在理解科学知识的基础上，通过科学想象，运用绘画语言创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品，是真实反映童心的一种艺术形式。虽然是一种新的艺术表达形式，但它也有着质朴的笔触、鲜艳的色彩，这一点与儿童画是相似的。只有了解了科幻画的概念，我们才能进行有效地科幻画创作，不至于走入误区。

二、科幻画教育中存在的误区

首先，题材单一，缺少想象成分和超前性。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”然而，在每次征集科幻画时，许多学生的作品内容及表现风格都是相似的，让人倍感无奈。的确，我们所生活的各种环境太缺少科学氛围，学生距离科学太远了，自然是“巧妇难为无米之炊”。

其次，概念不清，作品的表述过于抽象、缺乏科学细节。在征集科幻画作品的过程中，很多学生为了达到科幻的目的把画儿画成了童话、神话故事。科幻画和想象画不同，不是把一些传统意义上的传说画出来就变成了科幻画，也不是把太阳画上眼睛就叫科幻，其实这只是一种拟人化的表现方法。许多学生一说画科幻画，马上就画出来乘坐宇宙飞船游太空，再加上各种小星星、人造卫星、飞船、飞碟等，好像这些东西放到一块儿就是科幻，好像画出宇宙就代表了高科技，就表示想象力特丰富。也就是说学生走进了宇宙就是科技，科技就是科幻的误区。其实，科幻可以更加普通化、生活化、服务化。教师要引导学生从身边小事出发，细节中点滴积累，学习中细致观察，做一个生活中的有心人，不能让学生远离了生活，都奔向海底或太空。还有的学生把想象画当成了科幻画，所以教师在辅导学生时一定要告诉他们必须以科学的知识和科学规律作为依据。还有的学生常常会把自己热爱的军事武器的图画当成科幻画，教师在辅导的过程中也要注意这一点。

再次，创意及绘画技巧不符合儿童年龄特点，缺乏个性。在许多科幻画作品中出现创意成人化的状况，让人在画面背后看到了不符合其年龄的表现痕迹，感受不到青少年那种稚嫩的笔触和淋漓尽致的想象力和创造力。因此，在辅导过程中，教师的参谋不要过多过分，避免用成人审美观、价值观、思维方式去影响学生。学生本身具有自己的独立思维和稚趣表现，如果教师指导构图怎样安排，这里怎样画，那里怎样画，无疑会与充满奇思妙想的作品失之交臂。因此，辅导教师既要指导学生提高技能，加强绘画语言的表现力，也要提倡让他们自己去观察、想象、体会，并表达自己的感受，要在科幻画中看到“童心”，要知道创作科幻画活动的主要目的不是培养画家，而是为学生将来所从事各种事业积蓄创造性潜能。

三、如何对儿童画科幻画进行指导

1.让学生植根生活拓宽视野，创作富有新意的科幻画作品。艺术源于生活，高于生活，可以说任何艺术形式都离不开生活的滋养，科幻画作为一种艺术表达形式也不例外。凭空想象、闭门造车是创造不了优秀作品的，因此，教师要鼓励学生留心观察生活。教师可以带领学生走出校园，走进生活和社会，引导学生观察自然现象和生活、社会现象。观察时，教师要引导学生从自己身边的小事情、小现象开始，展开合理大胆的想象，从生活中提取所需要的创作素材。与此同时，教师还要引导学生了解一些必要的科技知识，避免学生无根据地胡乱猜想。教师还可以提供一些来源于生活的作品让学生欣赏，使学生加深体验。

为避免雷同的现象，教师在引导学生选题时，一定要有自己的新想法和新发现。教师要有意识地通过各种途径对学生进行想象力的培养。比如让学生从身边的生活入手进行观察，看看有哪些地方还不尽如人意，有什么不合理的地方，应该怎样改进等等。在解决这些问题的过程中，学生学会了观察的方法，学会了怎样在生活中发现问题并通过科学的想象去解决这些问题。这正是科幻画创作的关键。

2.让学生放飞童心，创新想象，创作出极具个性的科幻画作品。童心是学生进行创作的源泉，他们对整个世界都充满了好奇，成人圈里的各种“规矩”束缚不了他们活跃大胆的思维，所以儿童的想象力之丰富往往出乎我们的意料。在画科幻画的过程中，教师的辅导观念就显得特别重要。学生看起来幼稚甚至可笑的想法需要我们去呵护，我们不要用成人的观念去判断他们的想法是否合理，是否有一定的科学原理。学生肯定是在现实生活中有了这种感受和体会才会有这种想法，所以教师应该从儿童的想法出发去判断他们的创意是否解决了生活中存在的实际问题，是否具有现实意义。总而言之，教师要把学生的创新思维充分调动起来，引导他们集中突破某一方面问题进行自主创作。

3.让学生通过交流评价，创作出洋溢快乐的科幻画作品。互相交流对小学生来说是非常好的学习方式，在科幻画的教学中也是很有效果的。比如，教师在教学过程中让上一届获奖的学生充当教师的角色，介绍自己是如何理解科幻画的。有了这些经验之谈，学生之间就可以互相学习，也可以让学生在绘画的过程中体验成功。又如，当学生对自己的选题有了方向时，让学生将自己的想法与同伴交流，在大家的质疑与认同中，逐步完善自己的思考。虽然这个环节需要的时间比较长，先从小样稿到初步形成的稿子，最后到完成稿，但是整个过程对学生个体的提高是非常有帮助的。经过我们的尝试，我发现当学生将自己的想法与同伴交流时，往往受到的指点和启发是非常显著的。所以，在科幻画教学过程中，适时地让学生进行交流评价是非常必要的。

二十一世纪，是一个以知识为主题以创新为核心的时代。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要。”科幻画就是一把神奇的金钥匙，开启了少年儿童畅想未来，创造新生活的美好梦想。作为科幻画的辅导教师，我们更要注重培养学生的创造性思维，用超越语言的智力与情感的创作方式打开学生心中的艺术之门，使他们创作出更多、更好的科幻画作品。

【责编 张景贤】