从小学语文调研考试看城市学生与农村学生的差异

2013-04-29张农兰

学周刊·下旬刊 2013年9期

张农兰

为了了解小学农村学生语文学习中的问题及阅读现状，及时发现教师教与学生学中存在的问题，关注农村学生的语文学习，帮助教师转变教学理念，提高教学质量，我们对小学五年级学生进行了调研考试，考试结束后我们对学生的成绩及答题情况进行了认真分析，对部分学生进行了问卷调查，从中反映出了城市和农村学生的差距。

一、从考试成绩看城市和农村学生的差异

1.从学生成绩看，城市和农村学生的差距很大，平均分差5.46分，优秀率差21.4%。

2.各题得分情况。为了使试卷分析更加科学、公平，我从城市与农村学生中各抽调了100份试卷，对各题得分情况进行分析，从各题的得分中可以看出农村学生在阅读理解方面与城市学生的差距较大，这其中的原因除了平时农村教师课堂教学中没有引导学生掌握阅读方法，形成阅读能力外，还有其他原因，在考试后我对城市和农村学生分别进行了问卷调查，从对学生调查的情况看，城市学生的课外书比较多，书的类型比较广，其中类型最多的是文学故事类；农村学生的课外书比较少，书的类型中作文书最多。我想这也是农村学生阅读积累少，阅读理解能力差的另一个原因。

请看城市和农村学生阅读理解题的得分率。

材料一是课内阅读理解《曹军和吴军的比较》（选自《赤壁之战》），农村学生的得分率高于市区学生，说明教师课堂教学搞得比较扎实，学生对课文内容掌握得较好；材料三是《瑞恩打井》，其中的第一题是解词，农村学生的得分率高于市区学生6.25%，这说明农村教师平时注意到了字、词的教学，学生理解词语的能力较好；材料二是《他要感谢那只手》，其中的第三题是“读了短文你懂得了什么，知道了什么？”材料三《瑞恩打井》的第二题是“提出自己还想了解的问题（至少两个）”。这两道题的得分率市区学生远远超出农村学生，这说明市区学生的阅读理解能力要比农村学生好，尤其是提出问题的能力市区学生的得分率高出农村学生20%，说明市区教师在平时的阅读教学中注意了学生阅读理解能力的培养和质疑能力的培养；材料三的第三题是语文综合实践活动“如果把《瑞恩打井》的故事排成课本剧，可以安排哪些场景？照样子填写自己最感兴趣的两部分”，市区学生的得分率高出农村学生15%，这充分反映出市区教师的教学理念领先于农村教师，市区教师在平时的教学中注重了对学生的语文实践能力的培养，而农村学生中有一部分甚至不知道课本剧是什么。

二、从学生答题情况看城市和农村学生的差异

对于“最近课余时间，你在阅读什么好书或者好文章？”一题，农村一部分学生读的是《西游记》《三国演义》《水浒传》《格林童话》《十万个为什么》《故事大全》《成语故事》外，大多数学生读的是《作文满分大全》《小学生作文》《400字好作文》《作文大全》《唐诗三百首》《二十一世纪小学生作文》《阅读与训练》《创新作文》《优秀作文》……

市区学生阅读的书或文章类型较广，如《牛虻》《汤姆·索亚历险记》《鲁宾孙漂流记》《海底两万里》《复活》《战争与和平》《小马可游中国》《荷塘月色》《怎样野外求生》《扬起理想的风帆》《神秘岛》《悲惨世界》《快乐的草莓》《三毛大世界——走进兵器时代》《一路风景》《盛世繁花》《谁动了我的奶酪》《外星文化探秘》《爱，永远不脏》《罪与罚》《假如给我三天光明》《游历澳大利亚》……

对于“假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一幅画，你会画什么？有什么含义？并用几句话说明”一题，农村学生多数写的是教师、妈妈、同学、手、眼睛、生日蛋糕、冰激凌、足球、书、蜡烛、树、水、黑板、心……市区的学生写的除了教师、妈妈、手、书之外，还有的写“感谢电脑，因为电脑可以帮助我提高学习成绩，上网可以查阅大量的资料，扩大知识面”；“感谢地球妈妈，给了我们一个美丽的家园，让我们看到花红柳绿，听到鸟语花香”；“感谢大自然，没有大自然，就没有我们的生命”；“我要感谢共产党，你看，我们家里，什么家用电器都有了，爷爷总是满足地说‘是党给我们带来幸福生活，爷爷的脸上挂满笑容，奶奶用丰盛的饭菜让我们体会着‘幸福的含义，爸爸妈妈用辛勤与汗水续写着‘幸福诗篇，我在这个温馨富裕的家中快乐成长着，这幸福是党给我们带来的，我要感谢共产党！”有的画的是党旗，“如果没有共产党，就没有我们今天的幸福生活，有这样一句歌词‘没有共产党，就没有新中国所以我感谢党”。

三、几点建议

1.因为农村学生受家庭经济条件和家长素质的影响，学生阅读量达不到新课标规定的数量，因此，作为教育行政部门应该采取一定的方法来满足学生读书量的需求。

（1）给学生订阅与课本配套的《同步阅读》教辅读物。

（2）政府部门增加对教育的投入，多为学生购买图书，增加学校图书室的图书量，并及时更新图书。

（3）各级图书馆应免费为中小学生开放。

（4）城乡学校结合，加强教育“扶贫”。通过城乡“手拉手”“结对子”等方法，使城乡教学资源进行互补、共享；加强城乡学生的帮扶，把市区学生已经不再看的图书，捐献给农村学生，或让城市学生到农村去低价出售自己的图书。

2.作为学校应采取一定的措施增加学生的阅读量

（1）保证学生图书的借阅次数和时间。

（2）加强学校之间的联系，使学校图书“互通有无”。

（3）加强校本培训和校本教研，提高教师素质。

3.作为教师应想方设法培养学生的阅读能力

（1）在教室内开设图书角，让学生从家中带书，来充实图书角的图书，学生之间互相借阅。