初中语文阅读教学之我见

司红旺

新课改实施至今，语文课程无论在理论还是实践方面都硕果累累，阅读作为语文教学的一项重要内容，更是在新课改过程中备受瞩目。苏教版初中语文教材的编写融入了《语文课程标准》提出的新思想新理念，在构建符合新形势下的阅读教学体系方面作出新的尝试。

一、 苏教版初中语文阅读教学新理念

1.实施对话教学，突出学生主体性

《初中语文课程标准》对阅读活动的诠释是：“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此不难发现，新课程提倡以“对话”的形式组织阅读教学，“对话”倡导师生关系的平等性。要实现这一点，首先要突出学生在阅读活动中的主体地位，培养学生独立阅读文章、领悟文章思想感情的能力。其次要鼓励学生思维的个性化发展。阅读本身是读者的一种个性化的体验过程，不能以教师的解说取代学生的思考和感受，学生个体因生活经历和学习能力的不同，思维方式也千差万别，语文教师要尊重和包容学生思维的差异性，为学生创造一个生生之间、师生之间平等对话的阅读环境。

2.坚持阅读教学的基本原则不动摇

阅读教学有其自身的规律和原则，首先就是坚持“紧扣文章中心”。入选语文教材的均是精挑细选而出的文质兼美的经典文章，写作手法和表达方式都经由作者的精心安排，而形式背后的思想感情更是升华了文章的内涵，因此阅读教学要紧扣文章中心，陶冶学生的情感、态度和价值观。其次是坚持“首尾呼应”。首尾呼应的典型文章是朱自清的《背影》，文中作者四次提及“背影”，皆相互呼应，观照题目。再次是坚持“联系实际生活”，阅读教学的目的是引导学生形成健康向上的人生观、世界观、价值观。阅读材料往往含有丰富的审美价值和道德教育价值，语文教师要将具有教育意义的点与实际生活相联系，让学生能够“学以致用”，这样才能与文本产生共鸣。

二、 新理念在苏教版初中语文教材中的体现

1.编排体系创新，提高阅读效率

苏教版初中语文教材力图解决阅读教学缺乏阅读指导、阅读效率低下的问题，采用“单元合成、整体训练”的体系编排教材。过去的语文教材以单一内容为主线，而苏教版新语文教材把听、说、读、写糅合在一起，以阅读带动写作、口语交际、语文综合实践活动，反过来，写作、口语交际、语文实践活动也能带动阅读教学。

2.主题合成单元，培养阅读技能

苏教版初中语文教材由范文系统、知识系统、助读系统、作业系统四部分构成。范文系统采用主题合成的形式，将统一主题之下的文章合成到一个单元，目的是加强学生对同类文学作品的理解。知识系统则设置了导读、探究练习、专题学习等内容，在阅读前、阅读中和阅读后进行阅读技能的渗透。助读系统中的“学会读书”系列专门介绍了读书的技巧和策略。作业系统有意融入阅读技能训练的项目，一些阅读技能训练还明确指出训练的方法及要求。

三、 根据编者意图指导阅读教学

1.在知识系统中感知阅读技能

阅读技能分为普通阅读技能和专业阅读技能，普通阅读技能包括基本的阅读技能即精读与评读，常用的阅读技能即略读和浏览，高效的阅读技能即默读和速读，突破性的阅读技能即问读和查读。苏教版初中语文教材的“学会阅读”系列单元突出了阅读知识介绍和阅读技能训练，九年级下册的“学会阅读”系列更是详细介绍了普通阅读技能的培养方法。教师要用心领会教材编写者安排这一板块的意图，尽可能在这一环节帮助学生打下牢固的阅读技能基础。

2.在范文系统中体会阅读技能

苏教版初中语文教材的一大特色就是其范文系统。循环编选了教读、扶读、自读课文，扶读课文成为教读到自读过度的桥梁。扶读课文的内容比教读课文略简单，却略难于自读课文。教师对扶读课文的阅读指导多采用评点和鉴赏的方法，将课文的重要内容和知识点、篇章结构分析等过程交给学生自己完成。学生正是在教读、扶读、自读中逐渐养成阅读的独立性。

3.在作业系统中巩固阅读技能

苏教版初中语文教材的作业系统呈现出一个有利于指导学生进行阅读技能训练的序列。整个初中阶段的六册教材共35个单元，每个单元都附有诵读欣赏内容，其中33个单元安排了练习。全部课文共156篇，其中146篇安排了练习，总的练习题数是569道，有122道是关于阅读技能训练的，训练涉及朗读、诵读、背诵、速读，涵盖阅读技能的各段位要求，广阔的覆盖面充分体现了教材在积累中培养学生语感与阅读能力的用意。

4.以写促读，增强学生文体意识

苏教版初中语文教材将文体知识融入单元合成的“写作”板块中，并未单列出来，这有利于学生在文本实例中体会，而不是凭空学习文体知识。比如，七、八年级的语文教材将记叙文、说明文等文体的写作要点分散在各单元中进行系列的介绍。这样的安排既是写作技能的训练，又是文体阅读技能的训练。

（责任编辑 韦淑红）