重视幼儿德育，培养全能人才

陈文江

毫无疑问，我们当代的幼儿教育是引导幼儿在体智德美等方面全面发展的教育。这也就是说，幼儿在体智德美等方面的发展具有同等重要的地位，我们不能厚此薄彼，有所偏废。但是，在现实的幼儿教育实践中，我们却不难看到，普遍存在在着重智轻德现象。不论是家庭，还是幼儿园，幼儿道德教育都被自觉或不自觉地摆在了次要的地位。这种现象应该引起我们足够的重视和认真的研究。据我观察，幼儿教育中的重智轻德现象基本上可以分为两种不同的情况。

第一种情况是，对幼儿道德教育主观上存在着误区。具体表现在以下四个方面。

一、有许多人普遍认为，除了幼儿的身体健康之外，最主要的就是培养和开发幼儿的智力。只要幼儿聪明，就心满意足。而对幼儿进行道德教育，则认为是多此一举。因为这些人抱着这样的一个观点：只要幼儿聪明，自然而然，幼儿就会慢慢懂得做人的道理，无须我们有意而为之。因此，在现实生活中我们可看到这样的现象，有的家长把幼儿骂人、打斗，视作聪明活泼的表现而加以鼓励；有的家长或成年人为了培养幼儿的聪明，甚至教幼儿说脏话，做坏事。在幼儿园里，我们也可以看到，有的教师对自己认为是聪明的幼儿，每每另眼相看。这些幼儿做了错事，她们或者视而不见，或者有意无意地进行袒护。而对自己认为是不够聪明的幼儿，则往往比较冷淡。这些幼儿做了错事，她们不是耐心的开导教育，而是采取严厉的指责。这些都是主观上重智轻德所造成的，从而根本上无法对幼儿进行良好的道德教育。

二、片面理解“个性的自由发展”。幼儿个性的自由发展，指的是在科学、正确的引导下，让不同的幼儿所具有的独特天性得到充分的表现和发展，使幼儿的身心都能够健康成长。但有的人却把幼儿个性的自由发展片面理解为让幼儿随心所欲，放任自流。他们的一个观点，就是以幼儿不能有任何的约束，要彻底的顺其自然。因此，他们很少去引导、教育幼儿，很少有目的有针对性的去让幼儿了解什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不可以做的。他们说得最多的一句话就是：“孩子还小，你不要去管他，由他去吧。”使幼儿的道德观念持久地处在一种真空状态。

三、片面理解“肯定、鼓励”的原则。幼儿自我评价的能力较弱，自我认知基本上来自外界环境的评价。因而在幼儿教育中采取肯定、鼓励的原则，采用尊重、赏识的方法，对幼儿自信自强品格和创造能力的培养，具有十分重要的作用。这是当代幼儿教育中，大家都普遍认同、遵循的原则和方法。但是对这个原则和方法，有的人却不能正确的理解与把握。他们把对幼儿的肯定与鼓励，尊重与赏识，片面地理解成是只表扬不批评，只扬长不避短。我们可以看到，许多家庭的幼儿教育是鼓励赏识有余，批评约束不足。

四、误认为道德教育就是教育孩子听话。教育孩子听话，听话的幼儿就是好孩子，这是陈旧的传统教育观念。尽管这种观念已被证明存在许多弊端，与现代幼儿教育不相适应，但是不可否认，我们仍然有不少人持有这种观念，尤其是在对待幼儿的道德教育问题上。他们坚持认为，对幼儿的道德教育就是教育孩子们听话。他们把幼儿听不听话作为教育的目标，把幼儿听不听话作为幼儿道德评价的标准。在这种观念的支配下，他们在教育幼儿的过程中，主要注重的是幼儿的“服从”意识，而非“道德”意识。为此，我们在现实里常常可

第二种情况是，家长和教师普遍感到，对幼儿进行道德教育难度更大，困难更多。这主要表现在以下三个方面。

一、幼儿道德教育分散在日常生活的各项活动之中，既容易忽视，又很难把握。幼儿道德教育的一个很大的特点，就是它不能像其他方面的教育那样，可以集中时间，集中精力进行教育。而是要在日常生活的时时处处和各项活动中进行教育。所以，这就要求不论是家长还是教师，都必须在脑海里具备时时刻刻对幼儿进行道德教育的意识。如果这种意识一旦缺乏或者不强，不言而喻，都会忽视和放松对幼儿的道德教育。

二、幼儿道德教育缺乏基础性的系统的教材和教法。

幼儿教育中的体育、智育、美育等等，都有一整套基础性的系统的循序渐进的教材和教学方法。可操作性和指导性很强，教师和家长都可以依照教材教法，对不同年龄层次的幼儿施教。唯独德育方面没有这样的一套教材和教法，似乎让人感到，体智德美中的“德”是一种抽象和难于琢磨的东西。更重要的是，让教师和家长在进行幼儿道德教育时，缺少科学、系统的指导和参照，使他们感到无从入手，或者只能凭个人的经验随意而为之，尽管幼儿道德教育不能像其他方面的教育那样可以具体化、计量化，也没有固定的模式和方法，但我们还是可以编印出一套有关幼儿道德教育的基本目标、基本内容和基本教学方法的系统性的教材，为教师和家长进行幼儿道德教育提供指导和参考。这对加强幼儿的道德教育是十分有益的，也是十分迫切的。

三、非语言教育制约着幼儿的道德教育。幼儿道德教育中的一个突出问题就是非语言教育，也就是身教问题。家长和教师的无言身教——即他们的行为都潜移默化直接影响着幼儿的道德观念。尤其是幼儿的家长，他们的行为对幼儿的道德教育往往起着至关重要的作用。这就是我们常说的，身教重于言教。但我们有的家长就是不重视自己的身教，不注意自己的行为。他们的不良言行、不良生活习性在幼儿面前肆无忌惮，暴露无遗。他们甚至要求幼儿要做到的，自己也做不到。他们的品行、道德都存在问题。显然，这怎么可能对幼儿进行良好的道德教育呢？因此，要解决这个问题，就必须全面提高我们家长自身的素质和道德修养。但是要做到这一点，又是一件十分困难、非一朝一夕的事情。从这一层意义上来说，幼儿道德教育也是一项全社会的长期的战略任务，应该持之以恒，坚持不懈。

一个人能否成材，一个人能否为国家为社会作出成绩和贡献，其实很大程度上取决于非智力的因素，也就是说取决于一个人的理想信仰、信心毅力、勇敢坚强等等，而道德正是包涵着这些因素。因此，我们的家长、教师和全社会必须认识到从小对幼儿进行道德教育的重要性和必要性，应该在今天所谓的“幼儿智力开发热”中保持清楚的头脑，彻底抛弃“重智轻德”的观念，杜绝“重智轻德”的现象，真正使我们的幼儿在体智德美方面全面发展，长大后成为造福于祖国和人类社会的栋梁。