课堂对话如此精彩

方仁艳

余映潮老师的课堂总有让你感到意外的引领学生学习的角度，余老师的课堂也总有值得你反复琢磨的精彩细节。他那课堂上和学生应对自如而又恰切得体的对话，就具有无穷的魅力。

余老师的课堂对话，是在和学生进行真情交流。今年3月20日，余老师在海南万宁思源学校上课，这个学校的学生均来自于万宁偏远的乡村，其学习起点很低。但余老师在课堂上巧妙地铺垫引导后，这些七年级的学生竟然可以按照余老师的要求写诗了。同学们朗读了自己的诗作后，余老师有这样的一些回应：“这么流畅啊！让我感动！她用了比喻的手法，对称的句式啊！”“那巨大的困难只会使我们坚强。”“生活中的困难为什么日后成为我们的怀恋呢？那就是因为你征服了它。征服的过程充满艰辛，而回忆起来充满幸福。”这每一句话都是在对学生进行着心灵的抚慰，都是对学生生命的赏识啊！我想，这些孩子们有了今天这样的情感体验，日后一定会坚强乐观。

余老师的课堂对话，是对学生进行认识的修正。余老师上《假如生活欺骗了你》一课，其中有个环节请学生思考“欺骗”有什么含义。一分钟后学生表达见解时，有几个学生说是生活中的苦难、坎坷，后来一个学生说：“我认为是生活中遇到的重重困难，要勇敢地面对。”这显然在重复而且稍有偏离了。余老师立即修正说：“生活有时不公平，这种不公平就是欺骗。比如，有的人很健康，有的人体弱，对体弱的人来说就是不公平。这个欺骗的含义是多种多样的。”紧接着，一个学生说：“我觉得生活中有困难要勇敢面对，不要丧失信心。”对这些学生来说，他们的理解就只能到这个层面了。余老师就总结提升学生的发言。他说：“比如说，这种困难是大自然给我们造成的，这同样也是一种欺骗。你看，同学们懂得了这首诗的含义。当命运不公的时候，当生活出现了巨大的困难的时候，当巨大的不幸降临到我们头上的时候，这些都是生活对我们造成的困难，但是我们要坚持克服困难，迎来明天。”这，就是在修正和提升着学生的认识，在启迪学生的智慧。

余老师的课堂对话，是对学生进行思维的点拨。余老师上《松鼠》一课，在“热身活动”第二步，出示一组词语“漂亮 驯良 乖巧 清秀 矫健 轻快 敏捷”，问“这组词语让你感受到了什么？”有四个学生先后都说的是松鼠乖巧、灵活等特点，余老师一一回应，都提到了“这是最基本的特点”“仍是基本特点”。第四个学生发言后，余老师点拨说：“很机警、很轻快、很乖巧，都说明它对外界的那种应对的能力。我觉得大家的发言仍停留在最基本的层次上。我稍稍地点拨一下，你就知道了，从作者的角度考虑一下——”一个学生立马站起来说：“流露出作者对它的喜爱之情。”余老师高兴地说：“这就对了！感受到两层，第一层我们能感受到作者笔下的松鼠那样的乖巧、驯良、有活力，同时我们也感受到作者为什么要用这样的词语来写它，肯定是流露出赞扬之情、喜欢之情。从词的情感倾向来看，是——”学生说：“褒义词。”余老师说：“对了。做旁批：美词、褒义词、形容词，它们写出了松鼠的可爱，表达了作者的喜爱之情。谢谢同学们！我们通过这样的学习，就知道了怎样感受词语的表现力，词语既有表面的含义，也有深层的含义，我们要多角度地品味它们。那么多美词出现在这篇课文里，我们也可以说，这篇文章大量地使用美词。你看，特点出来了。”这是一段多么精彩的课堂对话啊！当学生的思维停留在一个层面上，暗示还没有产生效果时，余老师稍稍点拨“从作者的角度考虑一下”，聪明的学生立刻便恍然大悟了。这样还没完，余老师顺势指导了学生可以这样品味词语，还引导学生的思维继续向前——这样的用词关联着文章的特点。余老师把学生的思维一步步引向深入。

余老师的课堂对话，是对学生进行学识的引领。下面是余老师上《孔乙己》一课的第一个板块——“文意理解”后的一个片段。学生说了阅读《孔乙己》的初步感受后，余老师提供了六份助读资料，第一份是“创作动机”。余老师解释说：“下面我给大家讲一点东西。《孔乙己》是鲁迅先生最喜爱的最满意的自己的作品之一。注意：鲁迅先生自己说，创作《孔乙己》这篇小说意在描写‘社会对苦人的凉薄。我们现在的解读常常认为是批判封建社会，但作者的本意是唤醒我们的同情心。孔乙己这个人物无疑有很多弱点，正是因为他的弱点，才导致了他生命里程的变化。但作者塑造这个人物要表现的是‘社会对苦人的凉薄。”后面相应的是“儿童视角”“场景设置”“虚实相生”“丰富深刻的写作角度”和一段专家对孔乙己三个显著特征的表述。这么大量的资料引入，是余老师在课中的一次微型文学讲座，为后面的一个教学板块——“课中比读”作了知识铺垫。正是因为有了这些文学欣赏的知识，在后面的活动中，学生们才能从文学的角度深入细致地进行“课中比读”，说了一个又一个深刻而又精彩的发现；学生才能深入文本，因为孔乙己悲惨的命运，也因为“社会对苦人的凉薄”而流泪。

余老师的课堂对话从来都不是封闭型的。我们在他的课上，几乎没有听到他问学生“对不对？”“是不是？”也没有听到他对学生廉价的肯定和无限拔高的赞扬，他课堂上的每一句话都是启迪学生智慧的话。原来，“主问题”的教学避免了碎问碎答，课堂对话也就精彩纷呈，充满无穷魅力了。