新课程背景下的初中语文阅读教学方法探析

李翠岗

阅读教学是初中语文教学的重要内容，是使学生获得语文知识、提升语文素养的重要途径。在传统的语文教学中，阅读常常是教学的难点，学生不愿学，教师不愿教。导致这种现象产生的原因是教师没有找到有效的方法将枯燥的阅读教学变得生动形象，无法激起学生的学习兴趣。随着新课改的不断深入，全新的教育理念给初中语文阅读教学带来了无限的生机和活力，因此，教师应当探索有效的方法，促进语文阅读教学逐步走向自主、人文、活跃、开放。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈新课程背景下的初中语文阅读教学。

一、激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”这表明了兴趣对于阅读的重要性。作为初中语文教师，应当采用多种教学手段，激发和提高学生的阅读兴趣。比如，教师在讲解每篇课文前都应当精心设计导语，激发学生的求知欲，引起他们的阅读兴趣。教师还要对学生进行阅读方式组合的指导，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等，这将有助于课内的阅读教学，也有助于培养学生的阅读兴趣，拓宽其知识面。激发学生的阅读兴趣仅靠以上方法还远远不够。初中生的心智尚未完全成熟，他们的自制力较差，课堂注意力很难持久。因此在阅读教学中，教师要掌控好课堂教学的节奏，想办法让学生保持激昂的情绪。比如教师要不断运用准确、幽默的语言和适当的肢体语言鼓励和肯定学生，并创造时机让学生体味发现的乐趣，使学生在充满兴趣的状态下完成阅读任务。

二、制订阅读计划

做任何事情都要有计划，读书亦如此，否则就会导致阅读教学的盲目性。阅读能力不是一朝一夕就能形成的，而是一个漫长的、潜移默化的过程，教师必须指导学生制订好阅读计划，明确阅读目的、要求等。教师每一学年、每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。首先，语文教师要引导学生设立阅读目标，而且要有近期目标和长期目标。近期目标的设置可以以一篇文章、一周或一个月的学习为内容，要有具体的学习内容，并结合课文解读，补充一定的课外知识。长期目标一般以一学期作为一个阶段，要与教学大纲的要求基本相吻合，让学生明了本学期需要积累的知识、要阅读的文章、要拓展的知识层面等。其次，语文教师可以为学生提供一些阅读目录。目录的范围和内容可以涉及文本的作者、背景、题材、主题、表现方式、语言风格等方面。在确定了阅读目录后，教师再将它与教学大纲的阅读要求相结合，编制成阅读提纲发给学生，使他们在阅读的时候有明确的方向和目标。这样的阅读针对性较强，有利于提高学生的阅读效率，培养他们的综合阅读能力。

三、营造良好的阅读氛围

学生往往求知欲旺盛但自制力较差，容易受环境的影响，因此，教师在引导学生阅读的过程中，要注意营造阅读的氛围。创造良好的阅读环境是让学生爱上阅读以及养成阅读习惯的最有效的方法之一，能激发他们主动学习的兴趣，提高学生的阅读能力。在初中语文教学中，教师可以通过多种途径为学生营造良好的阅读氛围。如：1.充分利用好班级的黑板报、学习园地等，向学生推荐好书，介绍科学的读书方法，营造书香氛围；2.引导学生搜集读书名言，可以把从各方面搜集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签给学生；3.建设班级书吧。搞好书吧的环境布置，营建浓厚的读书氛围。发动学生踊跃捐书，鼓励大家互换好书，保证书吧常年有充足的藏书量。实施开架阅览，使学生养成随取随看、想看即取的习惯，形成班级浓厚的课外阅读氛围；4.建议学生在家设立自己的小小书库，家长督促学生每天至少阅读半小时；5.定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，不断激发学生的阅读兴趣，创设良好的读书氛围。

四、指导学生质疑

“学起于思，思源于疑。”质疑不但可以激活学生的思维，培养学生主动探究的精神，引导学生深入理解课文内容，而且可以使教师的教学有的放矢。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—评价—再创造。在初中语文阅读教学中要让学生学会质疑，教师首先要为学生设置问题，激发学生思考，并使他们敢于质疑。其次，教师要教给学生方法，让他们掌握一定的阅读思考技巧，并充分体现课堂的民主性，给学生思考的权利。再次，教师要创设一种和谐的氛围，让学生充分调动已有的知识进行独立思考，进而深刻理解，并获取更多、更深层次的知识和人生感悟。实践证明，只要教师启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点的。

新课改的实施，为阅读教学带来了新的契机，也为阅读教学注入了新的内容。我们应该抓住这个时机，认真领会新课标的实质内容及要求，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。