浅谈高中英语阅读兴趣的培养

刘泽礼

摘要：“兴趣是最好的老师”，如何在高中英语阅读教学中有意识的培养学生良好的阅读兴趣，是高中英语阅读教学的重要探讨点。本文从阅读基础、阅读兴趣着手，从实践层面上进行分析，结合教育理论与教学经验，着力于情感态度教学模式，力图探索一种有效培养学生阅读兴趣并能够用之于实践的方法。

关键词：高中英语 阅读 兴趣培养

兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”， 对于学生来说，兴趣能使其学习目标明确、积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取学习的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。简单来说，兴趣其实就是一个人会很乐意去做并且能甘之如饴的事情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的阅读兴趣能够有效激发学生的阅读能力，使学生在平时训练及考试中达到事半功倍的效果。课堂是高中英语教学的主要场所，更是培养和提高学生阅读兴趣的主要阵地。

《英语课程标准》中指出：英语课应“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作的学习方式和任务型的教学途径，发挥学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力的过程。”可见，学习兴趣是英语学习的一个重要基点。“教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。”那么，在高中英语阅读的教学中，如何引导学生培养起良好的英语阅读兴趣呢？结合教育理论与多年教学经验，笔者从以下几个方面谈谈。

一、增加英语基础知识储备，培养英语阅读兴趣

一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。

二、营造氛围，激发学生直接的英语阅读兴趣

对于中国的学生，尤其是经济较不发达地区来说，英语作为一种非母语，英语文化作为一种非本民族文化，学习的环境是远远不及母语和本民族文化的，学习的难度也因此加大了。部分学生并不是不喜欢阅读，而是不喜欢用英语阅读，换言之，即是没有培养起阅读兴趣。如果放弃对学生直接的英语阅读兴趣的培养，学生可能产生对英语阅读的持续的心理抵抗情绪，进而影响学生的英语阅读能力。“潜移默化 ”这个词可以看出环境对人的影响是非常巨大的，因此要在班级中积极营造一种浓厚的英语阅读氛围，激发学生阅读兴趣，培养直接的英语阅读兴趣。

然而，何谓直接兴趣呢？所谓直接兴趣就是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣，是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。这种刺激反应往往表现强烈但比较短暂。当学生开始接触到英语时，往往都是抱有新奇和愿意接受的心理。然而在日渐学习的过程中，学生遇到越来越多的困难和疑惑，学习兴趣逐渐减弱，这时候的兴趣培养尤为重要。放弃对学生的第一次兴趣的持续培养和鼓励，一旦学生失去兴趣，转化为机械的被动的学习模式以后，再想重新点燃学生的学习激情，激发学生的学习兴趣就很困难了。因此，重视对于英语学习和英语阅读的直接兴趣的培养，是教学者应该极其重视的一个问题。

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。在进行这一过程时，给予学生的是与其水平相当或略高于一点的阅读材料，以便他们能更好地理解。

激发学生直接兴趣的方法还有很多，但重要的是，已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强阅读指导，并“授之以渔”---- 教给读书方法。

三、因材施教，根据学生的兴趣特点，培养优良的兴趣品质

由于所有的人所处的环境、所受的教育及主体条件各不相同，所以学生的兴趣都带有个性特点，因而要根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养。“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在进行英语阅读时，教师应该给学生创造一个安静或者只有读书声的环境，给学生创造一个开放宽松的英语阅读环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入阅读，积极思维，不断产生学习英语阅读和施展能力的兴趣。英语阅读技巧分为快速阅读法、扫描阅读法、精读法、重点突破阅读法等，分别适用于不同的文章和解题思路，需要在练习中逐步摸索规律，提高整体英语水平。

有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。除鼓励学生之间阅读资源共享外，还应以题材广泛（如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）（李翠芝，2005）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选各种课外阅读材料，供学生课外阅读之用。

四、结语

美国教育学家布鲁斯指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生非智力发展中起着重要作用，这些方面都靠老师对学生的热爱和教师自身的感染力，这是其他任何教学手段都代替不了的。”所以，意识到学习兴趣培养的重要性和身体力行的运用于课程和与学生的交流中，对于英语教学者来说是极其关键的。英语阅读在英语学习中至关重要，培养学生英语阅读兴趣的各个环节都不容忽视，只有这样英语阅读的水平才会逐步提高。

参考文献：

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