小学语文教学“减负增效”的认识及思考

周小松

【摘 要】减负增效是小学语文教学中面临的重要问题。减负不能减质，在减轻学生学业负担的同时，增加教学质量，这才是真正的减负增效。本文就如何在小学语文教学中开展“减负增效”进行简单的分析和总结。

【关键词】减负增效；教学观念；小学语文；兴趣；反馈

小学阶段是儿童身心发展的关键时期，语文是小学课程中耗费精力最多的学科，这就要求语文教师遵循学生心理特征和语文学习的规律，把促进学生发展放在首要位置，通过转变教学观念、深入研究教材、激发兴趣、布置当堂作业等几个方面落实语文教学的“减负增效”。

一、转变教学观念，突出一个“新”字

首先，教师应转变观念，因为只有树立了科学正确的教学观念，才能设计出先进的教学思路，教师应注重引导学生自己得出結论，让学生亲身经历问题的解决过程，实现真正的减负增效。如果教师只是把阅读教学看作是讲解知识的教学手段，就会影响小学语文教学素质教育的贯彻实施。如果教师转变教学思想，把阅读教学看作是教学目标进行教学，让学生在获取知识的同时，掌握阅读的的方法，学会触类旁通，就能真正促进学生的语文学习。

其次，教师要加强学习，努力提高专业水平和知识技能。教师想要给学生一杯水，自己就必须拥有一桶水。新时期，各种教学理念层出不穷，教学方法不断得到优化和创新，教师想要跟上时代的步伐，就要不断的学习，吸收先进的教学理论和思想，贯彻落实“减负增效”的教学理念，从而实现高效率的语文教学。

二、深入研究教材，立足于一个“透”字

1.吃透教材。教师在教学过程中，要静下心来，反复研读教材和各种资料参考书，把握教材中的重点和难点问题，对教材的的课文心中要有一个大致的框架，对每一篇课文都要了然于胸，深入领会教材所需要达到的教学目标和教学要求，真正实现素质教育的教学目的。

2.读透学生。学生是语文教学的对象，在教学中居于主体地位。教师要充分关注和了解班级的每一位学生，通过平等、融洽的方式，多和学生接触、交流和沟通，搞清楚学生的理解能力、接受水平、个性差异以及学习的兴趣动机；弄清楚各个班级的整体差异和特点，然后根据班级学生的不同情况因材施教。如针对不同班级运用不同的教学手段，针对不同能力水平的学生设置不同的问题。

3.参透方法。教学方法应结合学生学习方法，综合考虑教材、学生、和教师自身的特点，通过比较和分析而得出教学方法。教师应仔细衡量各方面的因素，立足于传统和现代教学手段相结合的思路，选择积极的、形式多样的教学手段，为取得良好的教学效果创造条件。实际上，不管什么方法，都应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生快乐的接受知识，实施寓教于乐，提升语文教学境界。

三、激发兴趣，提高效率，让课堂教学“活”起来

减负增效的正确实施关键在于提高课堂教学效率。兴趣是学生学习的源动力，教师的教学手段和方法必须以引起学生兴趣为目的，以便达到事半功倍的教学效果。在课堂教学中，教师要注意加强教学组织，通过新颖、生动、有趣的双边活动，启发学生的思维，使学生保持良好的心理状态。教师可以采用现代化的多媒体教学，为学生创设多姿多彩的视听环境，吸引并保持学生的注意力；还可以通过改变教学策略，调动学生学习的积极性。

以讲学《笋芽儿》为例，学生在朗读这篇课文时，表现出强烈的表现欲。教师就可以利用课堂时间，让学生根据教材改变成课本剧，并将笋芽的成长过程表演出来。学生的积极性很高，课前学生们快乐的写剧本、选演员、布置表演场景、安排场景道具。最后，学生们创造出各种版本的《笋芽儿》，有各自的特色却又不偏离课本内容。通过这样的教学形式，学生深刻的理解了课文的内涵，培养了学生的合作意识和自主创新能力。

四、当堂作业，及时反馈，追求一个“效”字

课堂作业的及时反馈是“减负增效”的保证。教师为学生布置课后作业，很大一部分学生只是抄抄了事，教师批改后得到的真实反馈信息很少，没有起到巩固练习的目的，课后作业也就成了虚设的任务。教师和学生都付出了时间和精力，但却没收到预期的效果，且会增加学生对语文学习的反感，逃学、厌学的现象应运而生。为了达到真正减负增效的目的，同时也为了了解学生对知识的掌握和应用程度，教师应尽量留出一些时间让学生在课堂上完成作业。在学生做作业的过程中，教师应不断的巡视，观察学生作业的完成情况，并及时纠正学生出现的错误，获得真实的反馈信息。课堂作业完成之后，教师可以为学生适当布置一些课后拓展题，不仅会减轻学生课业负担的心理，还会给学生一种意犹未尽的感觉，激发他们的探索热情，拉近学生和语文之间的距离。对于部分作业，可采用分层设计的方式。比如拾贝集，也就是对好词好句和优秀段落的摘录，对于写作水平较高的学生，要求他们能够进行仿写，或者写出读后感；而对于水平较弱的学生，只要求完成摘录即可。这样，就能使不同层次的学生在原有的基础上得到提高，把他们从繁多的作业中拉出来，既减轻了作业负担又提升了作业质量，真正实现了语文教学的“减负增效”。

总之，语文课堂教学不但要强调有效，还应追求价值。我们的语文教学要真正的服务于学生，应以培养学生的创新精神与实践能力为根本的教学目标，重视学生成长和发展的需要，实现真正的优质轻负，推动学生的健康发展。

【参考文献】

[1]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]吴群芳.小学语文教学减负增效的途径[J].新课程研究（上旬刊），2011（01）.