培养小班幼儿绘画兴趣的有效策略

徐春燕

摘 要： 培养小班幼儿的绘画兴趣，必须以“激趣”为突破口，以“添趣”为生长点，以“护趣”为稳定剂，促进幼儿绘画能力的可持续提高。

关键词： 小班幼儿 绘画兴趣 有效策略

兴趣是实现幼儿绘画能力可持续发展的原动力。小班幼儿具有好奇心强、对色彩反应敏锐等特点，是培养兴趣和自信心的最佳时期。我经过实践探索，发现以“激趣”为突破口，以“添趣”为生长点，以“护趣”为稳定剂，是培养小班幼儿绘画兴趣的有效策略。

一、以“绘画语言”激趣

1.儿歌语言明方法。对于小班孩子来说，看似简单的绘画内容常常蕴含全新的方法。于是，我让他们通过“语言”强化“方法”的感悟、运用和记忆。如在绘画“小鱼”时，每画一条小鱼，引导他们边画边说：“上面一弯，下面一弯，分出脑袋，装上尾巴。”幼儿边说边画，各种大小不同、形态各异的小鱼跃然纸上，大大地提高了绘画活动的兴趣。

2.节奏语言控线形。小班幼儿手、眼、脑的协调活动能力刚刚开始发展，在绘画活动中，他们常常会出现“线不达意”的困惑。比如画一个圆，常常不是封不上口，就是过了头。若在画“圆”时，配上“圆/圆/圆，手牵手”的绘画语言，效果就大不一样。又如，在“下雨啦”的绘画活动中，画长短不同的直线时，孩子一边唱着：“滴答/滴答/下小雨了。”“哗—啦—哗—啦—下大雨啦！”两种不同节奏的语言，就可以较好地控制手部动作，成功地控制线条的长短。

3.欣赏语言助信心。涂色是小班幼儿的一项主要绘画内容，它除了发展幼儿的涂色能力外，还能较好地锻炼幼儿的腕部力量和手部各小肌肉的协调能力。涂色活动动作或上下，或左右，或螺旋形，还要保持一定的密度，很容易让幼儿产生疲劳感而失去耐心。这时让孩子一边涂，一边说着：“上下上下涂呀涂，红红绿绿真漂亮。”“左右左右涂呀涂，红红的苹果香又甜。”等欣赏性语言，就会让幼儿增强画好画的信心。

二、借“艺术展示”添趣

1.巧妙拼接。常规的、以幼儿园单个作品陈列的作品展示方式很容易引起孩子、家长在技能上的比较和攀比，而挫伤孩子绘画的积极性。如果把他们的作品用拼接的方法巧妙地组合起来，不仅能保护所有幼儿的自尊心，而且能让作品的展示精彩纷呈。我主要采用三种拼接方式：一是“实物拼贴法”，如把幼儿的涂色作品苹果沿着轮廓线剪下来，拼贴组合成一棵棵各不相同的苹果树，就组合成一个多姿多彩的果树林；二是“图案组合法”，如把有趣的脸谱图围成圆形、方形、三角形的大脸谱，就能欣赏到远近左右各不相同的奇特效果；三是“原图连接法”，如把小篱笆连接起来围在小房子的周围，拼成一个长长的大篱笆，就会使画面形成一种立体的视觉冲击，震撼小作者的心灵。

2.巧设背景。好的背景能使主题锦上添花。把幼儿的作品布置在适宜的、美丽的背景中，能让这些作品在背景的衬托下流淌出美的旋律，给幼儿带来更多美的感受和体验。比如：在线描画《美丽的热带鱼》活动之后，我将幼儿的作品布置在配有色彩斑斓、灵动各异的鱼泡泡、水草背景的版面上，并将幼儿的作品进行艺术地摆放，有的三五成群，有的二鱼戏珠，有的花纹美丽，有的线条流畅。当幼儿猛然间看到自己的作品版面时，不禁惊呼：“哇，好美呀！”在这样的氛围中，孩子发现美的眼睛亮了，表现美的能力自然强了。

3.巧分层次。在展出幼儿作品时，对不同内容的作品，进行巧妙的分层分类，既达到意想不到的效果，又避免幼儿因“货比货”而产生差距感和自卑感。可以按“颜色深浅”分层，比如在利用实物拼贴法布置幼儿作品的时候，把颜色深浅不同的苹果分别布置在不同的苹果树上。同一棵苹果树上，也按由中心向四周渐变的顺序，这样减小对比，使不同的作品展现不同的魅力；可以按“形状大小”分层，在用衔接法布置“小篱笆”时，根据近大远小连接成一个大篱笆，遵循由近及远的美学原理，增强画面的整体感，使画面和谐、美观；还可以按“姿态异同”分层，如小鸡、小鸭等小动物作品，根据其姿态特点灵活布置，使画面达到一种情景性效果。

三、用“作品配音”护趣

1.对于学习能力相对较弱孩子的作品多用“自我解说”。每个孩子学习的初衷都是向上的、向好的，学画画也不例外。有些孩子由于动作发展、学习能力相对较弱，导致其作品质量不高，但他们有良好的愿望。为让家长了解孩子的内心愿望，避免因攀比心理造成对孩子埋怨和责怪而挫伤孩子的积极性，我就把幼儿的愿望写在作品解说里，如：“我给太阳宝宝穿一件彩色的衣服，先用蓝颜色涂，再拿橙色涂，呀，不好，太阳宝宝成小花脸了，原来彩色衣服不是这样做出来的。老师告诉我，做彩色衣服的方法呀，很多，我一定要找到它的秘密，做出很多漂亮的彩色衣服。”这样一解说，家长就能了解到孩子不是胡闹才画出这样“脏乱”的作品。很多看似“糟糕”的作品背后，往往隐藏着孩子的一个个稚拙但美丽的创新动机，只要老师用心观察，读懂孩子的这些创新举措，就能拨开迷雾，让美丽重现。

2.对于学习力中等孩子的作品多用“过程实录”。一个班孩子的能力往往呈橄榄形，对于占据重要比例的中等孩子，人们称之为“灰色儿童”。这些灰色儿童的家长既没有“劣等”作品家长那种恨铁不成钢的气愤，又没有“优秀”作品家长的那种“子贵母（父）荣”的激动，他们大多数对画展比较漠然，或者为了应付孩子而走马观花地看一圈，或者跟着孩子来到自己的作品前敷衍一句“嗯，好的”了事。这些平淡甚至冷漠的表现，常常似一个隐形杀手一点一点地挫伤孩子的绘画积极性，阻碍了孩子绘画能力的提高和发展。用心观察这些孩子绘画的过程，给予他们适宜的帮助，并把这一过程记录在孩子的作品旁边，以改变家长的冷漠态度，共同帮助孩子突破“灰色”这个瓶颈，登上新的台阶。“开始给太阳宝宝穿衣服啰，我要用最快的速度给太阳宝宝穿上漂亮的衣服，上边、下边、左边、右边，呀，怎么这么乱呀，还有好多边角没涂到，怎么办呢？这时，老师走过来，一边扶着我的手和我一起涂，一边告诉我边上要顺着轮廓线的方向涂，这样颜色就不会跑到外面去了，看上去也很光滑、很漂亮。试一下，这办法真灵。看！我的太阳宝宝是不是变漂亮了！”在这段实录中，传递了这样一个信息：通过孩子进步后的喜悦来感染家长，让他们对孩子的进步充满希望和期待。