浅析游戏教学中幼儿自控能力的培养策略

徐华芹

摘 要： 自我控制能力对于人成功地适应社会相当重要，是一个人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证。本文主要通过文献检索、观察等方法，发现影响游戏教学中培养幼儿自控力的主要原因，主要有教师素质、幼儿园经费不足及教材中幼儿自控力培养的内容相对偏少等。对此，提出应从提高教师素质、重视家园合作、改善条件等方面做好幼儿自控力的培养工作。

关键词： 游戏教学 自控能力 幼儿自控能力

自我控制对人成功地适应社会相当重要，它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证[1]。培养灵活应变和创造力，增强自我控制和约束力，已成为21世纪所需要的高素质创新人才的重要的、必备的素质。一般来说，成年人的自制力总是强的，但个体间也有强弱之分。对于孩子来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经冲动容易泛化，不够准确，因此他们常会表现出自制力比较弱[2]。在幼儿园中，可以发现许多幼儿常常表现为缺乏自控，对许多事缺乏耐心，上课做小动作，游戏不能全程，排队时说话，等等。

在众多幼教工作者的研究中，单方面从游戏教学入手的很多，单方面从培养幼儿自控力入手的研究也很多，但在游戏教学中培养幼儿自控力的研究却不多，所以笔者从这方面入手研究，了解游戏教学中幼儿自控力培养的不足，分析其原因，总结其经验，以促进幼儿自控力的发展。

一、概念界定

（一）游戏教学。

游戏和教学的整合，称之为游戏教学。游戏教学是以教学为目的，教师通过科学设计或选择游戏，并将它与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型[3]。幼儿园游戏教学的目的是让幼儿在游戏活动中充分发挥主体性，在具有自觉教育性的游戏中健康成长，促进其个性的良好发展。

（二）自控能力。

自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。幼儿自我控制能力主要由四个方面组成：自制力、自觉性、坚持性和延迟满足。[4]。幼儿要避免社会道德所不允许的行为，完成社会赋予的任务，就必须学会自我控制。要培养幼儿良好的自控能力，我们只有在了解影响其发展因素的基础上才能找出有效对策。

二、成因分析

（一）人为因素是影响游戏教学中幼儿自控力培养的主要原因。

1.教师的专业素质偏低。

幼儿园教师的学历普遍偏低，有相当一部分教师没有经过正规的幼教培训，没有从事幼教的教师资格证，因此游戏教学中培养幼儿自控力的专业知识很欠缺，一些教师即使参加各种培训、学习，但由于没有一定的知识基础，缺乏反思能力，因此效果甚微。教师专业素质偏低是导致幼儿园游戏教学中培养幼儿自控力的内容单薄、组织形式单一的重要原因。

2.缺乏先进的教学理念。

一定的理念影响一定的行为，教育也不例外。方法是重要的，因为方法是理念和行为的中介。但是，仅有方法是不够的，只有深刻领会当代先进的教育理念的内涵才能从根本上解决问题[5]。

先进的教学理念强调多方面的发展幼儿的自控力。而从我访谈的幼儿园中了解到，有些幼儿园缺乏先进的教学理念，他们没有通过游戏教学培养幼儿自控力的教学理念，而且教学方法基本很陈旧，上课就是教师在前面讲，幼儿只要坐好认真听讲就行了。

（二）幼儿园经费不足制约游戏教学中幼儿自控力培养活动的实施。

幼儿园经费不足，使幼儿园只能维持低水平运转，而不能根据新的教育理念提出的要求全面开展相关幼教活动。

1.教师的待遇偏低影响工作热情。

由于幼儿园经费的不足，使得幼儿园教师的待遇远远低于当地中小学教师。笔者在访谈某小学附属幼儿园的一名老教师时，她说她每个月的工作只有七百元，而且班级里有50个幼儿，每天要上4节课，每节课有30分钟，一天工作下来很累，工资却这么低，付出的劳动和得到的回报不成正比，都不想在这工作了。由此可以看出，幼儿园教师的工资待遇低下，已经引起幼儿教师的不满，稍微优秀一点的教师就会去苏南经济发达地区寻求发展，留下来的教师不是改行，就是“做一天和尚撞一天钟”，这种情况下，教师根本没什么心思提高自己的专业素质。

2.硬件设施不足制约游戏教学中幼儿自控力培养的顺利开展。

游戏教学中培养幼儿自控力，需要一些场地、设备条件，但是一些幼儿园的硬件设施严重不足，很多幼儿园没有充足的活动空间让幼儿进行游戏锻炼，培养自控力。

玩教具不足，不能给幼儿出示直观的教具、学具，直接影响了游戏教学中幼儿自控力培养活动的效果。很多幼儿园没有日常教学、游戏所必需的玩教具，在游戏教学时幼儿没有玩具，就会到处乱跑。如果不让幼儿有“事”做，让他闲在那儿，就不利于养成自控习惯，影响幼儿的身心健康。同时没有教具，就不能使幼儿获得直观感知经验，不符合幼儿的学习特点，使得教育的效果不佳。

（三）教材中关于游戏教学中培养幼儿自控力的内容相对偏少。

目前大部分幼儿园所用的是“建构”教材，是一套整合教材，虽然该套教材理论思想比较先进，但是相对而言不太适合幼儿园的实际情况。很多课程内容与幼儿的实际生活经验差距较远，游戏教学中培养幼儿自控力的内容很少，因此幼儿自控力的培养不能收到较有效的教育成效。而且，教师对该教材也很不适应，特别是许多私立幼儿园的教师，自身的业务水平就偏低，不能运用适宜的教学组织形式、教学方法演绎教材内容，因此不能发挥该教材的优点，促进游戏教学中幼儿自控力培养的发展，反而给幼儿自控力培养的发展带来不利影响。

三、策略提出

（一）提高素质，发挥教师在游戏教学中培养幼儿自控力的主导作用。

1.教师要学习先进的教育理念，重视游戏教学中幼儿自控力的培养。

游戏教学和自控力培养的重要性很多教师都很清楚，但是没有将二者放在幼儿园工作的重要位置。要想改变自控力培养的游戏教学的现状，首先要转变教师的教育理念，只有思想意识转变了，才能在实际工作中真正将游戏教学中幼儿的自控力培养放在重要位置，才会真正刻苦钻研提高游戏教学中幼儿自控力培养领域的业务素质。

在调查中发现，虽然教师也会经常参加各种学习，但是多是形式主义。可以组织幼教专家亲自到幼儿园指导一线教师，教师现场组织教学活动，让专家点评，这样的点评针对性很强。

在幼儿园内，组织教师共同备课，组织完活动后，再相互讨论，进行活动后的效果分析。

2.重视本土教材创编，使其更适应幼儿自控力培养中的游戏教学的需要。

编写本土教材，可选择建构教材中适宜该地区具体实际的自控力培养的游戏教学内容，去除不适宜、不好操作的内容。可重新选择一些新的、当地幼儿迫切需要的自控力培养的游戏教学内容。还可开发其他领域课程中自控力培养的价值，在各科课程的编排中应把自控力培养吸纳、整合进去，做到潜课程与显课程结合。

（二）重视家园合作，探索游戏教学中培养幼儿自控力的方法途径。

由于家庭教育所具有的特性：早期性（父母是孩子的第一任教师）、亲密性（血缘亲情关系）、长期性（对儿童的长期影响）、渗透性（渗透在家庭生活的各个方面），因此在家庭中对幼儿实施自控力培养有其特殊意义，家长随时随地可以把自控力的理念传输给自己的孩子[6]。如：看电视时间限制，饭前坚持洗手，吃饭时不许乱跑等。

家园合作能最大限度地发挥自控力培养的成效，家长和幼儿园亲密合作、相互交流，能使幼儿在幼儿园所领会的自控力行为在家中得到巩固与加强。要想使幼儿形成有自控力的行为模式，养成有自控力的生活方式和习惯，有三个步骤：一是通过感知讨论有关自控力的知识，提高幼儿对自控力的认识水平。二是通过实际操作练习，帮助幼儿获得自控力的行为方式。三是通过有效的强化方式，巩固幼儿的自控力行为[7]。这三个步骤只有借助家园合作才能完成，在幼儿园里感知讨论自控力知识，在家中通过实际操作，巩固幼儿的自控力行为。家庭和幼儿园合作得好，能使自控力培养收到事半功倍的效果。

（三）改善条件，为游戏教学中培养幼儿自控力奠定坚实基础。

1.改善园内硬件设施，为游戏教学中培养幼儿自控力创造条件。

幼儿园的硬件设施是保证各项工作顺利开展的基本条件，硬件设施齐全，可以为幼儿创造一个良好的生活、学习环境。对于改善园内硬件设施的方法，可根据各幼儿园的实际情况而定。在某些幼儿园经费不足的情况下，教师可以自制各种玩教具，也可以和幼儿一起利用废旧材料制作玩教具，这样既能改善玩教具不足的状况，又能培养包括幼儿自控力在内的诸多能力。而另外一些基础硬件设施相对于其他幼儿园来说要好一点的幼儿园，就可以配置一些包括“感统”器械在内的先进硬件设施，如：滑板、独脚椅、触觉板、万象组合等。这些器械对改善儿童运动协调能力、稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明显效果。

2.尽可能利用社区教育资源，为游戏教学中幼儿自控力的培养提供更为广阔的活动空间。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）总则指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[8]社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的教育、教学资源。因此应充分开发和利用社区教育资源，丰富幼儿园教学活动内容，拓展教育空间；更新教育资源观、树立大教育观；让教育跨越幼儿园围墙、为幼儿创设更为开放的学习空间；让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全的人格，促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要[9]。如与社区的小学联系，开展幼小衔接教育；带孩子参观小区医院，开展“我真勇敢”等教育活动；带孩子们到马路上观察来来往往的汽车，孩子们不但感知了各种各样的汽车，还知道了红绿灯的作用，懂得了红灯停绿灯行、过马路要走人行道的交通规则。社区里的公共设施也可作为教育资源，认识垃圾桶上的标志，让幼儿知道怎样丢垃圾；认识社区里的各种标记，如禁止入内、社区巴士站牌、警务标志等，让幼儿学会遵守规则。

参考文献：

[1]宋辉，杨丽.儿童自我控制发展研究综述.辽宁师范大学学报（社科版），1999：6，36.

[2]小儿自控能力培养.http：//www.szmama.cn/index.php/uid-6396-action-viewspace-itemid-2506.

[3]王琴.E-游戏化教学模式构建.现代教育技术，2007：11，42.

[4]从幼儿园精神环境入手培养幼儿自控能力的研究.http：//www.jdedu.org/baby/baby/ShowArticle.asp？ArticleID=4095.

[5]《现代教育理念》读后感.http：//gmcj.hpe.cn/item-detail.asp？num=M118N3$70.

[6]林宏.对家庭健康教育问题的思考.福建论坛，2006：7，27.

[7]刘珍艳.幼儿健康行为培养初探.学前教育研究，2006：7，18.

[8]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2001.5，8.

[9]徐敏.利用社区资源拓展幼儿园教育空间初探.http：//www.scyxhq.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=865.