小学英语新授课堂导入的方法

毛新

【摘 要】众所周知，在学科教学或课堂教学的起始阶段，激发和培养学习兴趣是至关重要的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基也说过：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。”可见，小学英语教师如果能够成功地利用各种导入方法激发和培养小学生的英语学习兴趣，小学英语教学将有望摆脱主体缺失的简单模仿，小学英语课堂教学效果将会大大提高。

【关键词】小学英语；导入；方法

我们都知道有效的课堂需要巧妙的导入，导入难，难就难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用，又必须在很短的时间内（一般2-5分钟）完成。那么，如何有效地导入新课？下面我将在日常教学过程中自己积累的课堂实践，就小学英语新授课堂导入的方法，谈谈自己的一点浅薄看法。

一、歌曲导入式，轻松又愉快

歌曲导入法是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。我们需要选择旋律优美，为同学们所熟知的歌曲，也可改编歌词，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣，使学生对将要学习的内容有所了解。如：教学《4b Unit3 What's your job？》中的职业类单词时，让学生听《They sing happily》，以琅琅上口的歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣，学生只需要短短的几分钟，就可以记住四个重点单词，大大降低了难度。

二、旧知导入式，承上又启下

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地运用旧知识进行有交际意义的交流和表达。通过师生间的自由交谈导入新课，導入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。如：我在教学《4b Unit1 A new student》，由于这是新学期的第一节课，这篇课文中的很多句子就是开学第一次见面的一些问候和介绍新朋友的对话，因此，一开始我就和学生用英语招呼问候，唤起学生对英语的记忆，学生在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

三、游戏导入式，寓学于乐

游戏导入就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。对于小学生年龄阶段的心理特点而言，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。游戏几乎是所有孩子都喜欢的方式，采用游戏导入往往是孩子最喜欢的方式，如在教学《4b Unit4 Buying fruit》时，我就采用的是蒙眼闻香识物的游戏，即学生蒙上眼睛，闻水果的味道猜猜看是哪一种水果，学生十分喜欢立刻就进入英语课堂的学习中，大大提高了课堂效率。

四、直观导入式，抽象变具体

真实的实物、卡片以及简笔画，对新课的导入有很大的功效。他们不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。如我曾看过有位教师教学动物类单词时，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出一只栩栩如生的猴子等，一下子就吸引了学生的注意力，把学生带入英语课堂的学习中。

五、情景导入式，真实又生动

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情以及语言，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言。如：南通市通州区石港小学的邵义娟老师，在教学《4a Unit9 What's the mater》时，就直接讲述故事《卖火柴的小女孩》，通过故事的渲染，启发学生帮助小女孩，并且通过一步步的学习考验为她擦亮火柴，从而实现愿望的美好情景。

六、故事导入法

故事导入法使学生集中注意力，并且保持他们的注意。小故事导入也可让学生自己完成，在预习的基础上，让学生以小组为单位以他们自己的理解编写小故事，让教师对他们的小故事进行补充或稍作修改，使他们从不同角度了解课文。故事导入法启迪了学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

总之，一名好的小学英语教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。今后，我将继续专研各种英语新授课堂的导入，以求更好地为小学英语新授课堂服务。

教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]《有效的教学技能》.主编何峰.副主编沈峰，张海燕，钱希洁

[2]《英语课程标准解读》.教育部基础教育司组织编写

[3]《中小学英语教学与研究》.2008年第7期