“三实”促进有效

陈小结

【摘 要】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的重要条件。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教学”，“如何进行课堂有效教学”的基础上，结合小学语文新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。

【关键词】课堂教学；有效；策略

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。作为一名小学语文教师，在提高课堂教学的有效性方面我有自己独特的做法。下面，结合自身的教学实践，我谈谈自己的几点看法：

一、制定教学目标要切实

学习目标是目标教学的核心和灵魂，是师生课堂活动的依据，也是学生自主学习的方向。而在实际中，教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，不少教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，不高则低，忽左忽右。比如《黄果树瀑布》一文，参考书上的教学目标是这样的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

显然，上述教学目标反映了目前存在的比较普遍的问题：一是表述形式杂乱，盲目套用，随意性大，缺少规范；二是表达内容宽泛，语文本质特征不足，抽象概括有余，缺少准确性。

其实，在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作确切的定位。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性。针对学段目标和学生特点，这一课的教学目标可这样确定：

1.认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。

2.技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

这一教学目标体现以下功能：一是导学——三维目标的达成度（知识、技能、情感）；二是导教——确定教师将采取的策略手段（联系课文、朗读）；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平（掌握、理解、了解、感受）等，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。可见，语文课教学目标的设计与制定至关重要，打造有效课堂，从目标做起，就会事半功倍。

二、课堂教学过程要扎实

语文课堂是需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。这一过程，作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。

比如第一次教学《青海高原一株柳》一文时，我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种崇敬心情以教学语言、教学方式去传递给学生，使学生受到了感染。然而我在处理这篇课文时，为了课文的完整性，而选择一课时教完课文，课堂容量很大，明显有“赶”的现象，读、悟不够充分，有点到即止的缺陷。经验告诉我，对于重难点语句的理解，学生是需要一定的情境体验才能深入感受的。因此，第二次授课时，确立“引导学生了解柳树的外形特点及感受高原的蛮荒”为重点，“理解柳树生存之艰辛及情感熏陶”为难点，为突破难点，我在教学中创设一些情境提示，为学生展开想象的翅膀，跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难，同时给学生提供读说写的平台，扎实有效地推进，实现师生与文本的心灵有效对话。

三、教学反思要朴实

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的動态生成过程，然而，教师在实际课堂中对于反馈的认识和应用总有些不尽人意的地方，使得学生的学与教师的教不能并驾齐驱。由此，我们必须去研究有效的课堂反馈，观察自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的调整和修正。

《二泉映月》这篇文质兼美的文章，意境空灵，让人感动，但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。

第一次授课，我就遭受到了困境，课文篇幅长，难点多，无法有效地引导学生体会乐曲丰富的内涵。我煞费思量。于是，我上网反复学习了特级教师王崧舟、孙双金的课堂教学实录，通过反复磨课，采用“先悟情，后入境，再读琴”的教学思路，先引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，抓住一个重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”通过创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。通过一次又一次地反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，使教学达到更优化。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，只要课后静静反思，它总会不足和遗憾，只有在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中，课堂教学的有效性才会有一次又一次的提升和飞跃。