小学语文“有效教学”三部曲

韩召贵

语文的学习是一个长期积累的过程。在小学语文教学中，有效的教学环节包括教学活动的方方面面。但是目前在教学中很多教师在认识上仍然存在较大的误区，无法科学合理的进行教学设计，没有将设计目标进行细化，导致教学目标在落实过程中存在较大的局限性；而且在应用多媒体课件时只是一味的在课件中加入各种与教学内容有关的材料，忽视了学生主观能动性的发挥；另外一部分教师没有形成在每一堂课程结束后进行反思的习惯。基于此，我仅选出教学设计、媒体使用、教学反思三个重要环节谈谈自己的理解。

一、有效教學设计

1、设立细化目标，方便落实。教学设计中要重视课时目标的设置，这主要是因为课时目标是教学课堂能否顺利实施的蓝本。虽然在课堂上经常会发生我们预设不到的情况，但是我们仍然应该根据对学段要求的把握、对单元主题的理解、对编者意图的思索、对学生情况的了解、对课文重点的甄选等方面来确立科学合理的教学目标，并将这些目标细化到每一个课时中，落实到每一项举措上。这里的教学目标设计主要指的是细化之后的教学目标。譬如，识字应包括字的音、形、义的识记，读文应包括读正确、读流利、读出感情等。有效课堂教学中“效”主要指实效。我们在衡量一堂语文课是否有效时主要遵循的标准就是看其是否达成了预设的目标要求、是采取何种方法达到这些预设标准的。所以细化的目标一定要具有较强的可行性、方便落实、便于考查。

2、体现学科特点，分层落实。语文的学习是一个积累的过程。古人云“学文如积沙”，说的就是文科的学习要一点一滴地积累、日复一日地渗透、耳濡目染地熏陶。一些教师在语文课的教学中常常贪多求快、容量太大，学生跟不上、学不会、效率低。譬如，阅读教学是语文教学的重中之重。低段的教学首先应该是保证学生能够掌握词句搭配运用，中段的教学要注重句群和段落概念的渗透，高段的教学要求学生能够对谋篇布局具有一定的了解。

3、将课堂主动权留给学生。要让学生学的有趣味，关键在于让他们品尝到参与的乐趣、体验探索的经历。在教学的过程中，教师不要自问自答、自导自演，这样很容易忽视学生主观能动性的发挥。这主要是因为教师是帮助学生走进文本的引领者，因此要意识到学生才是教学的主体，我们一定要将文本作为客体，将教师作为它们之间沟通的桥梁。所以教师的预设要充分地考虑到学生特点、文本重点以及学习难点等。忽视了学生的课堂不会是有效的课堂，离开了文本的学习是无效的学习。

4、通过弹性预设来激发动态生成。现行的语文课堂中教师习惯提出一个开放性、能统领整篇课文主旨的问题，让学生在课文中找出相关的句子或者段落。根据学生回答的次序，教师可以预设弹性的教案来鼓励学生积极参与到课堂中来。课堂的生成一般出现在教学预设不到的环节处、教师平时忽视或者训练不到的知识点，甚至是教师已有经验中的空白领域处。在课堂中很多教师遇到生成会刻意回避，但是不管是教学还是时代都在发展，我们毕竟面对的是活生生、有思想的人，所以教师应该在预设过程中充分考虑面对生成的情况，在实践中多多积累，真正成为学生的学习伙伴。

二、有效媒体使用

当前语文课堂教学中媒体的使用主要存在以下问题：一是课件对教学流程产生的限制，教师只能按预设展开教学各环节。二是课件信息容量过大，不断点击鼠标向学生“狂轰滥炸”。三是以直观画面诠释文本内容，以动画视频替代学生阅读，抑制了学生主观能动性的发挥。四是课件过于追求华美形式，过于花哨的信息干扰了教学对话。五是过于轻视传统板书。

针对以上突出问题，我们可以：一是根据学生的回答和预设中充分考虑到的课堂生成制作带有超级链接的课件，消除课堂中存在的过重的引导痕迹。二是可以在课件上加入一些带有统领性的问题，留给学生充分的思考时间。一些零散的问题不必一一罗列。要让学生学会看课本、用课本，在文本中自主地提取有用信息，而不是直接在课件打出已经由教师甄选好的答案或语段。三是有效地利用语言直观、图片直观等方式帮助学生理解文本，而不是不加选择只要跟文章沾边就放在课件中，破坏语文课的语文味。四是课件的制作和运用应该注重语文双基的落实、文本重难点的凸现，简简单单教语文，踏踏实实求落实。五是要认识到课件的呈现是会受到时间、空间限制的，很多内容往往在学生的脑海中留不下深刻的印象。所以对于文章的重点、难点应该设计一些板书，帮助学生全面地了解课文。

三、有效教学反思

反思的源头也许开始于《论语》。曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子修身，每日反思而有所得。教师树人，每日反思而有改进。因此教师在教学中应该针对自己的课堂或通过观摩别人的课堂进行批判性思考，以求总结经验、形成参照、发扬优点、捕捉问题、改进缺点、系统思考，指导自己的教学。

一堂课后，教师可以思考自己教学中是否做到了以下几点：首先，这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志又是什么？接着，这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些？然后，这堂课的教学设计与实际教学行为存在哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？最后，这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

总之，在平时的教学中，为了充分展现课堂教学的有效性，我们一定要充分发挥小学语文有效教学三部曲的作用，即提前做好教学设计、课堂教学中要合理使用多媒体、课后要及时进行反思等，只有这样，我们的小学语文课堂教学有效性才一定能够实现。