小学语文阅读教学的现状及改进策略

鲍雪贞

【摘 要】随着新课改的不断深化，小学语文阅读教学对提高学生的语文能力至关重要。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是教学最主要的渠道。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，因此，对课堂教学有效性的研究一直没有停止，在实施新课程的今天，它更是受到关注。研究课堂教学有效性的文章很多，但研究小学语文阅读教学有效性的并不多，而在实际教学中，小学语文阅读教学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。

【关键词】小学语文；阅读教学；现状；改进策略

随着现代教育改革的不断深入，小学语文教学中，阅读教学占的比重越来越大，阅读教学的有效性直接关系着小学语文教学的教学效果。在新课程改革的指导下，通过广大教师的努力，小学语文阅读教学已经发生了非常大的改变，在小学语文阅读教学课堂上，激发学生阅读兴趣的手段越来越多，合作学习模式得到广泛开展，多媒体技术也被越来越多的使用到小学语文阅读教学课堂中。但是，当前，小学语文阅读教学中仍存在很多问题，例如教学目标虚化，学生思维被局限等，本文对目前小学语文阅读教学现状进行分析并探讨了如何提高小学语文阅读教学的效果。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学目标虚化

教学目标是整个语文阅读教学的方向，对课堂教学至关重要。但是，当前小学语文阅读教学中，教学目标的制定不够具体，内容比较泛化。缺乏针对不同年级的学生的具体教学目标，过于泛化的目标只是个虚架子，对教学起不到积极的导向作用。

（二）学生思想被局限

传统的课堂教学模式以教师为中心，教师具有绝对的权威性，这严重的束缚了学生的思维，造成学生没有内容可以去想，或者不敢去想象。有效的学习应该伴随学生积极地思维活动，学生思维被束缚严重影响了学习效果。

（三）教学模式单一

长期以来，我国小学语文阅读教学模式单一，教学分类不明。小学语文教学大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。即使一些学校应用了一点多媒体技术，但缺乏创新，课堂效果变化不大。这种教学模式不仅难以保证教学质量，对提高学生语文阅读实用能力的效果也不明显。

二、小学语文阅读教学的改进策略

（一）培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读思维习惯

教师在阅读和讲解文学作品的时候，应该注意培养学生对语言和文学的感悟能力，通过文本中的优美文字和语言，净化学生的心灵，提高学生对“美”的感知。通过听和读，来丰富学生的内心世界，体会到人世间的真、善、美，通过写和说，来表达自己的想法和情感。经过这样的输入与输出的过程，学生的精神世界一定会更加丰富起来，会把阅读当作不可缺少的精神食粮，这对学生思维能力的提高是尤为重要的。广泛的阅读，还可以开拓学生的视野，拓宽知识面，对学生其他学科的学习、智力和思维能力的开发都会起到积极的作用。让学生养成良好的阅读和思维习惯。

（二）扩充感性知识，为阅读中学生的思维活动积累丰富的素材

简单来说，思维是间接的和概括的对客观现实的反映，它是在学生感性认识的基础上发生的。为了较快地培养学生的观察能力，就需要平时老师有意识的进行培养。小学生意志的自我控制能力比较差，还不能完全有目的和意识支配，经常缺乏持久性，兴趣转移较快。他们对新奇的、变化着的事物兴趣比较高。教师根据这些心理特点，因势利导，通过一些兴趣活动来提高学生学习观察的积极性。小学生的另一个心理特点，是对所观察到的事物往往缺乏细心详细的辨识能力，经常只能看到事情的表面，却忽视了事物的重要的细节，特别容易忽视那些不引人注目的重要部分，学生这种笼统的观察，难以获得对事物完整的认识，因此需要指导学生正确的观察方法。教师要根据教材的特点，引导学生多方面进行观察。

（三）巧留空白，灵活设问，激发学生思维

在阅读教学中，避免通篇一律的讲解，这样容易让学生产生反感，不能激发学生积极的进行思维。因此，在阅读教学中，教师应该根据文本的结构、内容，巧妙的流出空白，让学生自我的展开想象，促进学生思维能力的提高。例如在《小鸟和牵牛花》一文中，在第一自然段的教学中，抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。

课堂上教师提问与否，问什么，怎样问，都将直接关系着教学的成败。要选择提问的合适时机、得当的提问方式，启发学生思维、发展智力、活跃课堂气氛；如果问题提问选择不当，会打击学生自信，影响课堂气氛。例如《我的战友邱少云》中可针对“纹丝不动”提出质疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？通过巧妙的留白以及灵活的设问，引导学生积极的去思考，锻炼学生的思维能力。

此外，在教学中，应该充分利用多媒體设施，对学生的阅读情景生动再现，激发学生的思维，促进学生更好的理解文本内容。

三、结语

随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学在语文课堂中占的比重越来越大，目前小学语文阅读教学中目标泛化，学生思维被局限，教学模式单一，为了提高阅读教学效果，必须在课堂中巧留空白，提高学生阅读兴趣，扩充学生感性知识，培养学生阅读中的主动思维习惯，提高小学语文阅读教学的效果。

【参考文献】

[1]戴刚.如何在语文教学中培养学生的思维能力[J].群文天地，2012（12）.

[2]王建刚.巧留空白让课堂教学更精彩[J].语文教学与研究：综合天地，2012（9）.