如何打造中学数学高效课堂

冀素芳

摘 要： 课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在数学教学中教师要培养学生学习的积极性和主动性，注重基础，循序渐进，使之达到学习有兴趣，有方法，爱学会学，提高课堂学习效率。

关键词： 中学数学教学 高效课堂 问题情境

随着新课改的不断深入，高效课堂建设在教育界成为每个教师思考并实践的重要内容之一。在教学中我们要培养学生学习的积极性和主动性，注重基础，循序渐进，使之达到学习有兴趣，有方法，爱学会学，提高课堂学习效率。下面我谈谈常年在农村中学从事数学教学的尝试。把学习的主动权还给学生，鼓励每个学生亲自实践、大胆探索，积极地参与到教学活动中，努力实现自主发展。为此，要积极践行新课程理念，构建高效的数学课堂。

一、创设问题情境，激活学科思维

在数学教学中选择恰当的数学素材，创设适合教学和学生发展需要的情境，成为转换教学理念、改进数学教学的关键。情境教学法则是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习情绪、把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动。引导思路，掌握思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力。教学设计强调数学理论知识与现实生活或真实世界的联系，关注抽象数学与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，使间接经验的学习以直接经验作支撑。教学中，教师不能简单地理解新的课程理念和教学方法；不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”；不能把数学课上成活动课、游戏课；要创设出真正符合学生内在发展需要的“真”情境。

二、备课时注重问题情境，让学生亲近数学

一个好的情境就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学习、合作交流的问题情境（比如“活动式情境”、“生活化情境”）。通过活动，通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题，在对问题的研究中，揭示新知识。紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学的生活素材，用具体生动、形象可感的例子解释数学问题，让学生看得见、摸得着，从而不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。其实质在于揭示事物的矛盾或引起学习主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内驱力，使其进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到激发兴趣、掌握知识、提高能力的目的。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。

三、关爱学生，建立良好的情感基础

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心教化他们，把师生间的距离缩短，做学生的良师益友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，很容易产生情感的共鸣，若是教师对他们不闻不问，或是经常体罚或变相体罚他们，就会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。久而久之，拉大了师生之间的距离，学生的学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

四、践行新课程理念，优化教学过程

在教学中，教师要将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段，将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。为此，一要关注学生的需求，如学习目的、动机、兴趣，即动力因素；激情、自信感、钻研欲，即状态因素；成绩、成果、成功愉快感，即成果因素。以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二要减少对学生的控制，放开对学生的制约，我们会发现学生其实非常聪明，他们有自己独特的思维，有更丰富的答案。教师要做的是更多地了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去学生对评价的信任度。要以富有启迪作用和富有情感的语言打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

五、由“讲授为主”向教学方式多样化转变

教学是新课程理念在具体而微的实践层面上的落实环节，它左右着广大教师日常的教学生活方式的转变问题，决定整个课程改革的成功。新的课程标准和课程内容在一定程度上否定了教师以往的经验，教师依据丰富的教学经验也在一定程度上修改、补充、完善了课程标准，这就是互动。新的课程标准调整了教学的侧重点，以建议形式提出了新的学习方式。比如，合作学习、探究学习等。不仅是教学思想的不同，课堂形式和课堂秩序的要求都可能有所不同。教师在多年的教学实践中，熟悉了原来的课程内容和教学步骤，要实现新课程标准所建议的学习方式，就必须对以往有所超越。接纳新课程标准，超越以往的经验，实际上也是互动的过程。在学生的自主学习、主动学习过程中，教师的主导作用是不可代替的。教师在不断教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，使学生高兴地学；鼓舞学生的意志，使学生努力地学；指导学习方法，使学生有成效地学；保护学生的健康，使学生精力充沛地学。不然，何以谈教师的主导作用？教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动地富有个性地学习，要善于设计运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径；要设计如何探求规律，进行归纳总结。这就需要教师根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，运用更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高得更快。

总之，提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，搞好数学课堂教学需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改变教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样，才能真正打造出高效优质的课堂。