论对外汉语教学中的“巴不得”及其偏误分析

摘 要：在对外汉语教学中，外国留学生在学习“巴不得”时经常会出现一些偏误。本文考察了例句出现偏误的原因，分析了“巴不得”使用的语义、语用环境，以及“巴不得”和“恨不得”相互替换的条件。

关键词：偏误分析 巴不得 恨不得

在对外汉语教学中，外国留学生在使用惯用语“巴不得”和“恨不得”时，往往会出现一些偏误。在现有的研究中，很多学者对这两个词进行了句法和语义上的探讨，但并未揭示这两个词在用法上的本质区别以及可以替换的条件。现有的研究结论并不能解答学生出现偏误的原因，也没有进行偏误分析。本文试图通过偏误分析来明确“巴不得”出现的语义语用环境，探究“巴不得”和“恨不得”相互替换的条件。

一、“巴不得”与“希望”的异同

（1）我巴不得我能说汉语说得很流利。

（2）我巴不得我的儿子能成为一个优秀的人。

例（1）、例（2）是留学生在第一次习得“巴不得”这个词时所造的句子。“巴不得”表示迫切的愿望，在这两个句子里语义似乎没有错，可是读者让人觉得别扭。如果换成“希望”，语意会更为通顺。

在《现代汉语八百词》中，“巴不得”的解释是“迫切盼望”，可带动词或小句作宾语。《现代汉语词典》释义也是“迫切盼望”。这样的解释显然不够充分，如果只是解释为“迫切的愿望”，并不能揭示“巴不得”所带愿望的特殊性，因此学生会造出不符合语用要求的句子。

我们认为，“巴不得”所表示的愿望凭借自己的力量无法实现，但是借助其他外在因素变成了现实或有可能变成现实。而“希望”则没有这层意思。

在例（1）和例（2）中，这些愿望都是通过自己的努力可以实现的，与“巴不得”的语义相反，因此使用“巴不得”是不合适的。

（3）赌徒们连连喝彩起哄。这帮人平日里输得七窍生烟，对赌场恨得要死，巴不得有人替他们报仇雪恨。（尤凤伟《金龟》）

（4）结婚犹如一只鸟笼，外边的鸟儿希望飞进去，而里边的鸟儿却巴不得飞出来。（《读者（合订本）》）

（5）我巴不得现在就回国，无奈，离暑假还有四个月呢。（HSK动态语料库）

例（3）中“报仇雪恨”愿望是自己无法实现的，需要凭借别人——“有人”的力量。例（4）中飞进去“飞出来”的愿望也不是鸟儿自己可以实现的，需要人的帮助。例（5）中“回国”的愿望也不能凭借自己的力量实现，需要其他的外在因素（比如学校安排）才有可能实现。因此，在这些句子中使用“巴不得”是合适的。

二、“巴不得”与“恨不得”的异同

《现代汉语八百词》将“巴不得”与“恨不得”的比较归纳为四点：1.“巴不得”所希望的是可能做到的事情，“恨不得”所希望的是不可能做到的事情；2.“巴不得”的宾语可用否定式，“恨不得”不能；3.“巴不得”在上下文中可用指数量短语作宾语，“恨不得”不能；4.“巴不得”可以加“的”修饰名词，“恨不得”不能。其中后三点从语法角度来比较，我们认为是正确的。第1.点是从语义角度——愿望的可能性来比较的，我们觉得不够完整。现有的研究也常常从愿望的可能性、感情色彩上区别，从愿望的已然和未然，从明显和不明显的虚拟夸张性等方面来论述，同样也不完整。某些从主观性来比较的表述，本身会给留学生习得造成一定的认知困惑。比如“明显”和“不明显”的虚拟夸张性，如何定性“明显”与“不明显”。从自主性和非自主性来比较，留学生对词语的习得并没有一个自主和非自主的认识，又怎么能恰当地运用“巴不得”和“恨不得”呢？

“巴不得”与“恨不得”都有“希望、盼望”义。如：

（6）他出生的时候，我心里很高兴，恨不得马上回日本。

（7）我巴不得马上回韩国。

例（6）和例（7）中的“巴不得”和“恨不得”语义相同，可以互换使用。

“巴不得”与“恨不得”虽为同义词，但是它们出现的频率并不一样，从收集的语料看，“恨不得”的使用频率远远高于“巴不得”。这主要是由于某些用“巴不得”的句子常常可以替换为“恨不得”，而“恨不得”却很少能替换为“巴不得”。前文说过，“巴不得”表示“迫切盼望”，这一愿望是凭借自己的力量无法实现的。当这一愿望因外在因素已经实现时，是不可以替换为“恨不得”的。当这一愿望还没有因外在因素变为现实时，就可以替换为“恨不得”。

（8）刘备巴不得趁早离开，一接到曹操命令，就飞快地和关羽、张飞带着人马走了。（《中华上下五千年》）

（9）我们巴不得马上飞回家去，赶紧给在贵州的儿子打电话，出事后一直没和他联系。（新华社2004年新闻稿）

例（8）中的愿望“离开”已经通过外在因素“曹操的命令”实现了，所以此句中的“巴不得”不能替换为“恨不得”；而例（9）中的愿望“马上飞回家”还没有任何外在因素帮助实现，所以可以替换为“恨不得”，就如同例（6）和例（7）中两个词都能用。

“恨不得”表示一种愿望，常带有急切的心情。当这种愿望并不需要通过外在因素就可实现时，是不可以替换为“巴不得”，因为“巴不得”所表示的愿望一定是凭借自己的力量无法实现的。

三、出现偏误的原因

偏误分析（ErrorAnalysis）是对学习者在第二语言习得过程中产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。偏误分析的最早倡导者科德把学习者所犯的错误分为失误（mistake）和偏误（error）两种。所谓失误是指偶然产生的口误或笔误，而偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语轨道，反映了说话者的语言表达能力。

科德还根据中介语的发展过程，把偏误分为三类：前系统偏误、系统偏误和后系统偏误。

学生在使用“巴不得”这个词时所出现的偏误，也是由于目的语掌握得不好而产生的一种规律性错误，主要是前系统偏误。这种偏误产生的主要原因是受语内偏误和学习策略的影响。

留学生使用“巴不得”产生的偏误主要出现在的初级阶段，到了中高级阶段，这种偏误率就大大降低了。

初级阶段对外汉语教学中，教师的解释不够规范，没有揭示“巴不得”与“希望”的异同，没有揭示“巴不得”与“恨不得”的异同，这当然也是因为这一问题的研究至今尚未取得令人满意的结果。因此，在教材编写和课堂教学中，要把它解释得更科学，更透彻。

四、结语

我们认为，“巴不得”所表示的愿望是凭借自己的力量无法实现，但是依靠其他外在因素变成了现实或有可能变成现实。而“希望”则没有此种语义。当这一愿望依靠外在因素已经实现时，是不可以替换为“恨不得”。当这一愿望还没有因外在因素变为现实时，就可以替换为“恨不得”。这是“巴不得”出现的语用环境，以及跟“恨不得”互换的条件。

学生出现的偏误主要集中在初级阶段，这主要是因为教师的解释不够规范、详细，学生用已知的简单的语言知识去理解并运用新知识而产生的偏误。到了中高级阶段，随着语言知识的积累，语言交流的加强，这一偏误出现的频率大大降低。

汉语教师在教授语言知识点之前必须准确地理解其出现的语法、语义、语用环境，并正确地对待学生有可能出现的偏误情况。偏误是第二语言习得中难免产生的现象，对“巴不得”的偏误分析，有助于我们了解偏误的来源，更好地进行对外汉语教学。

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（马赟 江苏无锡 江南大学国际教育学院 214122）