“案例教学法”在PhotOShop教学中的应用

宋丽萍

摘要：Photoshop图像处理作为高职计算机类的专业课，是一门实践性、综合性都很强的课程。它以软件Photoshop的教学为主要内容，要求学生掌握图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。本文针对Photo-shop课程的特点，提出Photoshop教学适于采用案例教学法，并进一步分析了“案例教学法”在教学中如何应用及应该注意的事项。

关键词：Photoshop；案例教学法；实践教学；

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672—4437（2013）02—0032—03

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，因此对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。在Photoshop的教学过程中，目前多数采用的教学手段是教师在多媒体教室中讲解演示，学生在上机课中操作实例，教师进行辅导，但是学生在学完基础操作之后，面对多而庞杂的实例，不知道如何下手。一堂课下来，学生只会做教师演示的例子，不会举一反三，这种教学法在学生自主创新、引导学生开展研究性学习方面有所不足，在知识创新和能力养成方面，它需要其它教学法来补充和辅助。案例教学法就是一种能够培养学生创新精神的方法。

一、什么是案例教学法

案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。它具有如下特点：

1.案例目的性明确、客观真实存在。通过一个或几个具有代表性的典型案例，案例所描述的事件基本上都是现实生活中真实的例子或应用，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，在教师为学生提供一个良好的学习环境下让学生在阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题的能力，进而提高素质。

2.案例驱动，突出学生主体，注重实践。图形图像处理课程是一门实践性、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。我们根据学生和教材实际，设计出以“以案例为主线、教师为主导、学生为主体”的符合学科特点的教学模式，让学生在老师的帮助、引导与促进下通过各种方式，通过多种活动渠道发挥自己的潜能，学会解决生活中相关的实际问题。

3.有利于开放学生思维，提高学生解决问题的能力。区别于传统的注入式教学方式，案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中，学生被置身于特定的环境中，对复杂多变的形势独立做出判断和决策，这样有利于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力。锻炼他们综合运用各种知识和灵活的技巧来解决问题的能力。

二、案例教学法在Photoshop课程教学中的具体实施过程

1.案例从第一次课开始

从以往的教学规律看，开学后第一次课学生的出勤率是最高的，因为学生对新的课程充满期待和好奇，希望学到更多新的知识。为了在第一次课取得好的效果，课前精心搜集Photoshop各方面应用的典型实例效果图。展示Photoshop在照片处理、广告设计等方面的应用，教师可以制作一个精美的教学课件，在课件中以图文并茂的形式重点介绍Photoshop的功能；为了增强学生的学习信心，教师还可以向他们展示历届学生的优秀作品及网络上的流行作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体布局等审美角度给学生进行讲解，拓宽学生视野，同时也给学生带来一种兴奋感，使他们相信，在完成Photoshop的学习之后，自己也能制作一些精美的图像效果。通过第一次课的讲解，学生的学习欲望和学习兴趣已经被调动起来了，为后续课程打下良好基础。

2.精心设计、选择案例

这是案例教学中最关键的一个环节，案例设计的恰当与否，直接决定了这堂课的教学质量。首先一个好的教学案例在教学内容上，应突出针对性，新颖性，尽可能调动学生运用所掌握的分析工具和方法，深入、细致地分析案例。最后在教学目的要求上，应当具体明确，可以提示分析案例的思考角度。

例如：在学习如何理解和运用图层蒙板这一主题设计时，我设计如下的网站banner中经常使用的一种效果案例：

此案例制作要点

（1）新建一个800*220的白色背景，在背景图层上创建有深蓝色到浅蓝色的一个渐变；

（2）将教学楼图片导入进来，调整好大小和位置，然后在此图层上创建图层蒙板；

（3）使用渐变工具创建由背景到教学楼图片的黑白渐变；此时，白色部分显示当前图层内容，黑色部分显示背景层内容，灰色部分有选择的显示，呈现一种柔和的过渡效果；

（4）添加其他图标及文字。

3.课堂引人案例

一个好的案例应该能够做到贴切生活，运用于实际生活。因此案例必须来源于现实的生活，解决实际生活中学生所遇到的实际问题，只有这样通俗易懂、实用的案例，学生才感兴趣，在课堂教学中才能充分调动学生的积极性，顺利完成教学任务，例如在课堂的开始，借助多媒体教学带领学生浏览一些与图层蒙板有关的一些图片处理效果，并且浏览的过程中向学生提出思考的问题，例如，这种柔和的过渡是采用了什么样的方式实现；结合之前的学习，能设计出这一类图片的工具或知识点有哪些；然后给出本节课的banner设计案例，让大家来设计，应该如何来着手。从而成功地引入了本次课堂教学的案例，并引起学生浓烈的兴趣和激发了学生的强烈的求知欲。

4.分析案例

在案例的分析过程中，老师应尽可能地由浅入深、由易到难，循序渐进。图层蒙板知识的应用依赖于图层蒙板的概念和原理，图层蒙版附加在所应用的图层上，就是使用一张灰度图“有选择”地屏蔽当前图层中的图像，在图层蒙版默认使用中，黑色表示当前图层内容全部蒙住，从而透出了下层图像的内容；白色则表示当前图层内容完全显示，遮挡了下层的图像内容；不同深度的灰色，表示当前图层内容以不同程度的透明度进行显示，这样就使下层图像内容也以一定的透明度显露出来。

这个概念是理解利用图层蒙板制作过渡效果的关键所在，所以老师在分析的过程中应该重点把这个概念讲解清楚。例如：可以采用多媒体演示遮盖的过程及效果完成案例

该阶段以学生的具体操作为主。在老师将banner案例完成页面展示和分析后，让学生分析、思考、根据所掌握的知识点，针对具体的任务，让学生大胆去实践尝试。在学做案例的过程中，学生处于主体地位，学生为完成案例任务，会目的性很强地查资料、读教材、相互交流与合作，在完成任务的过程中明确概念，熟练操作。在此过程中，如遇到不能解决的问题，可以得到教师的及时指导，从而实现教、学、做的统一，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，不仅让学生手脑并用充分发挥潜能，而且还提高了学生的自学能力和实践动手能力，培养学生的创新意识和协作精神。

5.课堂讨论

这是案例教学得以实现的决定性环节。首先老师就完成任务阶段大家出现的共性问题进行示范、讲解。然后针对具体任务，讲解本节课的重点和难点，把具体的知识应用到每个分任务中讲解。根据老师的讲解和指导，学生针对自己的作品，查漏补缺，及时发现问题，解决问题，巩固所学的新知识。

6.点评总结

学生完成案例任务后，老师要及时对学生作品进行点评，通过交流、展示和讨论。一方面总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，完成教学目标，指出教学重点。另一方面，通过观摩和展示，表扬优秀作品，鼓励作品的多样性，肯定和赞扬学生的创新行为，激励学生的创新意识，从而激发学生创新思维的形成。

三、应该注意的问题

1.应不断提高教师的业务水平，提供恰当案例

既然是案例教学，就要提供恰当的结合生活的实用型案例，为了满足教学内容能够与学生将来的就业需要接轨，所采用的案例必须具有“实用”性，这就要求教师不仅具有渊博的理论知识，还要具备丰富的教学与实践经验，可以将理论与实践融会贯通；既要求教师根据社会发展需要不断地更新教学内容，又要求教师敏锐地洞察现实中的问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来。

2.“模仿”案例不能成为学习的最终目标

模仿案例是学生进行实际操作的第一步，但模仿案例的作用在于通过案例模仿，使学生理解相关知识的含义和作用，同时掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最终的学习目标。我们应该注意的是，采用案例教学时，学生很容易地走进这个误区。所以，在教学过程中教师要注意时常提醒。在不必要的时候，尽可能少地给学生案例操作步骤，以免学生一味地进行模仿、照搬。

3.不要好高骛远，要根据学生的实际情况循序渐进

限于高职学生的实际情况，学生基础较差，教师要注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题，经过反复训练，学生的能力就会提高。经过一段时间的训练后，再让学生自己去分析、解决问题。教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，这样才能实现案例教学的效果。

四、结束语

通过Photoshop实践课程教学表明，以提高学生理论水平和实践能力为目的的案例教学法能够将理论与实践、知识与能力很好的融合，提高学生分析解决现实问题的能力，是高职院校培养技术应用型人才和技能型人才的关键环节，同时这对于教学研究如何评价高职学生实践能力具有重要的意义和应用价值。

参考文献：

[1]石利平.高职Photoshop图像处理课程案例式教学的实践[J].成功（教育），2008，（1）

[2]王海英.浅谈计算机应用课程中的案例教学法[J].考试教研，2010.08

[3]任晓玲.案例教学法探略[c].青海省教育学会优秀教育论文集。2000.