高校创业教育模式研究

黄碧玉

摘要：随着高校创业教育的深入开展，创业教育中存在的问题也日益凸显。创业教育忽视学生的实际需求，缺乏系统性和连续性，成为创业教育深入发展的制约因素。在人本主义教育思想的启示下，通过构建创业教育的筛选矩阵，对学生进行区别分析，进而提出创业教育的金字塔模式，攻克了创业教育发展中的难题，推动了创业教育的进一步发展。

关键词：人本主义；创业教育；筛选矩阵“金字塔”模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—4437（2013）02—0020—03

党的十七大指出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，2010年5月教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，在党的精神的指引下，各地高校都在大力开展创业教育，取得了一定成效的同时也暴露了诸多问题。例如创业教育忽视了学生的实际需求，缺乏系统性和连续性，使高校创业教育走向要么大众教育要么精英教育的两个极端。创业教育的断层无法保证创业教育的实际效果。人本主义的教育理念为高校进一步研究创业教育开辟了新的思路。在人本主义教育思想的指导下，以学生的实际需求为出发点，以学生的发展为主线来构建创业教育模式，进一步推进创业教育的发展。

一、“人本主义”教育思想的内涵及启示

人本主义教育思想成熟于上个世纪60年代，是西方具有影响力的教育理论思潮。主要代表人物有马诺斯和罗杰斯。进人21世纪以来，“以人为本”的教育思想逐渐形成一种教育的理念。它强调学生是教育的出发点和归宿，强调人的潜能的挖掘和树立自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳状态，以最终实现人的全面发展。创业教育的实施必须充分尊重受教育者的兴趣和爱好，尊重他们自我实现的要求。

二、以学生为本，构建创业教育的筛选矩阵

基于人本主义的教育观，以学生为本，从学生的兴趣和能力素质两个维度，构建创业教育的筛选矩阵，先对全体学生进行区分，分析学生的不同特点和不同需求，从而有针对性的实施创业教育。

兴趣是为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它可以促使个体主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。爱因斯坦就曾有一句至理名言只：“兴趣是最好的老师”。创业学是一门综合性较强、多学科交叉的学科，它涉及到社会学、管理学、经济学，创造学，营销学等多门学科。同时在创业理论的指导下，创业实践也是一个长期、艰苦的充满风险和挑战的过程。因此，对创业具有浓厚的兴趣和饱满的热情是深入学习创业知识，进行创业实践的必备条件。

能力素质潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年成才的一种智能要素。人的差异性决定人与人之间，能力素质各有不同。创业是一门实践性很强的学科，对创业者的能力素质要求也非常高，能力素质的高低直接影响着创业的成功与否。

当然，兴趣可以培养，能力素质也可以通过锻炼而不断提升。随着创业教育的深入，学生对创业的兴趣也可能随着对创业了解的深入程度增加，创业素质和能力也可以通过创业课程创业培训等活动的参与而有所提升。

创业教育筛选矩阵中，根据学生对创业的兴趣和学生个人的能力素质两个维度，把全体学生分成了四个区域：

D区域的学生，对创业的兴趣和创业的能力素质都水平相对偏低，这个学生群体属于比较保守稳定的群体，他们追求稳定的工作和平静的生活，喜欢按部就班，并不太愿意去尝试新的事物，他们对创业可能持肯定但并不参与的态度。这类学生，应该普及创业教育的基础知识，培养同学们的创业意识，在他们的心中买下一颗创业的种子。

A区域的学生，对创业有着浓厚的兴趣爱好，能力素质水平相对较高，这类学生群体是最适合创业的群体。应该在创业理论知识的基础上，加强创业技能的培训和创业品质的养成。可以鼓励他们组建创业团队，开发创业项目，制定创业计划，入住大学生创业园进行创业实战，创业专家给予实践指导，从而培养出创业人才。

B区域的学生，属于对创业有着浓厚的兴趣，但是在能力素质水平上偏差的学生群体，这类学生群体有着强烈的创业意愿和创业兴趣做行动的支持，乐于参与到创业教育和实践活动中来。这类群体在创业教育的实际过程中，可以通过有针对性的创业培训，锻炼学生的素质和能力。通过创业培训，力图使B区域的学生去向A区域转化。

C区域的学生，属于在能力素质水平上偏高，但缺乏创业激情和创业兴趣的同学。这类同学也是潜在的创业者，可以在创业导师的引导下，鼓励这个群体的学生通过参加多种形式的创业活动，如参观企业，参加创业模拟竞赛等来增强创业体验，使学生对创业有更加深入了了解，培养创业兴趣，激发他们的创业激情。使C区域的同学可以向A区域转化。

三、建构高校创业教育“金字塔”模式

根据创业教育的筛选矩阵，通过对学生的兴趣爱好和个人能力素质的特点进行分析，以满足学生对创业的实际需要为出发点，可以把创业教育的分为三个阶段：第一阶段，创业教育阶段，也是创业教育的基础阶段；第二阶段为创业培训阶段，是创业教育的提高阶段；第三阶段为创业实践阶段，是创业教育的最高层次，是实战演练的阶段。三个阶段由初级到高级，由理论到实践，有大众教育到精英教育，依次推进。

第一阶段为创业教学阶段。以创业教育为基础，培养学生的创业意识。

“金字塔”创业教育的模式中，底层是创业教学阶段，它是创业教育的第一个阶段，也是创业教育的基础阶段。创业教育的基础阶段主要面向在校的全体学生（A、B、C、D四个区域的学生）进行的创业理论教育。通过创业教学，普及创业基础知识，培养大学生的创业意识，激发学生的创业动机，为下一阶段深入学习创业知识，掌握创业技能，开展创业实践打下坚实的基础。

第二阶段创业培训阶段。以创业培训为切入点，培养大学生的创业技能，提升大学生的创业素养。

“金字塔”创业教育模式中，第二阶段为创业培训阶段，创业培训是对创业创办能力和经营素质等方面的有针对性的培训，创业培训是在创业教学的基础上开展起来的，面向的学生是A、B、C区域的学生，这些学生对创业知识有一定了解的基础上，或者对创业产生强烈的兴趣，或者有较强的能力素质，或者两方面都很出众，他们具有培养的潜力。针对这些学生通过创业培训，学习经验管理的知识和开创企业的技能，并通过模拟演练、游戏、竞赛等方式，使大学生对创业的实际过程有更真实的体验和感受，对创业知识、经营企业的知识有了更全面的了解，对学生的创业素质和技能有了更进一步的提升。

第三阶段创业实践阶段。创业实践阶段是创业教育的最高层次，是实战演练的阶段，着重培养创业精英和创业人才。创业实践是在创业培训的基础上开展起来的。面对的是A区域的学生。这些学生有浓厚的创业兴趣，掌握较全面的创业知识和创业技能。通过创业教学，学生打下了坚实的基础。通过创业培训，学生掌握了实际创办企业的知识和技能。创业培训后，同学们可以组建团队，申报创新创业项目，学校按照考核标准和评选流程，选拔出优秀创业团队和有潜力的创业项目，入驻校内大学生创业园，进行创业实战，孵化企业的同时，孵化创业人才。

（二）创业教育金字塔模式的内涵

1.创业教育的三段推进，完善了创业教育的体系

创业教育分为三个阶段，创业教学阶段、创业培训阶段和创业实践阶段。每个阶段有独立的教育目标，特定的教育对象和教学内容、教学课程体系，都能独自构成一个独立的教学模块。三个教学模块虽然可以自成体系，但模块之间也有特定的联系，培训模块建立在教学模块基础之上，实践模块建立在培训模块基础之上，层层递进，层层深入。体现了创业教育的层次性、连续性和系统性。从理论指导到实践演练，理论和实践相结合，完善了创业教育的结构，丰富了创业教育的内容，使创业教育成一完整的体系。同时增强了创业教育的实际效果，满足了不同层次的学生，对创业教育的不同层次的需求。避免了很多学校创业教育“一锅端”的现象，也避免了创业教育只培养创业精英的尴尬局面。

2.创业教育对象的层层选拔，确保了创业教育的效果

从金字塔最低层的全体学生，层层选拔，走到最后站在金字塔尖的少数的创业精英，创业教育以大众教育开始，深入到精英教育，保证了每一个阶段创业教育目标的顺利完成，确保了创业教育的质量，最重要的是，对于层层选拔上来的金子塔尖的优秀学生，确保了他们具有系统的扎实的创业理论知识和创业实践技能以及创业素养和创业品质，是真正的创业精英和人才。

四、结论

人本主义教育思想为创业教育的研究提供了全新的视角，创业教育的帅选矩阵实现了对创业教育主体学生的区别和分析，创业教育“金字塔”模式为高校创业教育探索出了一条全新的道路，它体现了创业教育的层次性、连续性和系统性，充分的满足了学生的求，在一定程度上解决了当前创业教育中存在的问题，保证了创业教育的效果，丰富了创业教育的内涵，推动高校创业教育的进一步开展。参考文献：

[1]马金凤.罗杰斯的人本主义学习理论对教育教学的启示[J].大众科技，2010（3）：153.

[2]吴刚群.基于人本主义的SPP大学生创业教学链的探索与构建[J].中国成人教育，2012（3）：47-48.