中考复习高效讲评之我见

陈瑞芳

摘 要：本文主要阐明中考复习如何高效讲评，如何精心选择例题，选择例题应注意的要求，以达到有效遏制“题海”现象，减轻学生过重的课业负担，取得更好的教学效果。

关键词：高效讲评 精选例题 层次性 变中求同 一题多解 一题多变 纠错性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0209-02

一般来说，数学总复习时间都比较紧张，许多教师在复习时往往只重视习题的训练，套用大量现成的试卷或复习用书中的习题，而忽视了课堂例题的功效。这样既加重了学生的负担，使他们深深地陷入永无止境的题海战中，又不能提高复习的效率。因此，精心选编复习课中的例题，是复习成败的关键。我认为在总复习中课堂例题的选择应注意以下几个方面。

1 体现层次性，复习时要注意由浅入深，精心设计课堂练习

复习课教学要求大容量，高效率。这就需要教师必须在处理教材、选择教法上下功夫。复习内容的深度和广度是否恰当，教学方法是否得当将直接影响学生（特别是后进生）的学习积极性和情绪。为了使后进生适应复习课教学，我对教材的重点、难点采取“小步幅、密台阶，循序渐进”的方法，以克服后进生的畏难心理。另外，我还把计划教学的内容，按所学知识点编成几道小题，安排在每堂课的前几分钟，组织学生练习和讨论。这样既活跃了学生思维，又可收到承上启下的效果。

2 体现变中求同

有些题目形式上虽然各不相同，但它们具有相同的解法。在复习时，有意识地选择这种形式的例题，可以培养学生的求同思维的能力。例如在复习一元二次方程的根与系数的关系时，可设计这样一个题组：

3 体现一题多解，拓展发散思维空间

数学题目，由于其内在的规律，或由于思考的途径不同，可能会有许多不同的解法。我们在复习时，应引导学生广开思路，发散思维，在解完一道题后，让学生反思一下是否还有更好的解题途径？要求学生能从不同角度，用不同方法来解决，以达到以一当十的效果。通过探求多种解法，能使“双基”得到训练，能力得到增强，智力得到开发。

进行一题多解教学，目的在于培养学生思维的扩展性和发散性，从中也让学生明白：当思维受挫，解题无法进行时，可以从另一个角度，换一种方法思考，往往茅塞顿开。

4 体现一题多变，总结规律，达到知识的升华

数学复习不应是对教材知识的简单重复，应避免课本例题的简单再现，可引导学生沿纵横两个方向对课本知识进行深化认识，最大限度地挖掘课本所蕴含的智能价值，提高学生的思维能力。