高中语文读写教学探析

曲英华

摘 要： 如何转变学生学习语文的方式，是目前我国高中课程改革过程中碰到的最棘手的一个难题，要想彻底改变学生学习语文的方式，就必须改变以往学生被动学习的方式，让学生能够自发地学习语文，从而提高学生的语文水平。语文作为一门工具性和人文性兼具的学科，语文能力对于学生在今后的学习及工作的发展有至关重要的作用。作者就如何在高中语文教学中提高学生的读写能力进行探讨并提出一些建议。

关键词： 高中语文教学 读写教学 教学措施

引言

《普通高中语文课程标准》中明确将高中语文读写能力作为首要的教学目标，并把语文的读写能力作为高中学生必须掌握的一项技能。自古以来，便有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，这句古语充分阐述了“读”、“写”之间相互依靠、相互提高的紧密关系。在我国现今的高中语文教学中，学生的读写能力达不到应有的标准已是一个非常普遍的教学现象。文章重点对高中语文读写的教学模式及方法进行探究和阐述，解决我国高中语文教学中这一急需解决的教学难题。

1.我国高中语文读写教学中存在的问题

1.1我国高中语文教学中存在读写脱节的现象。

我国高中语文教学过程中读写脱节主要体现在两个方面：第一，在高中语文教学过程中，教师尚未对读写联系有一个充分全面的认识，其在教学过程中往往只是片面地强调读，或者强调写，这就造成了人为的对于读写的分裂。第二，现今我国高中语文教材在编排上依然存在一些问题，这些教材通常将读或写分开编排，这就在一定程度上对教师的教学思路和学生的学习产生了影响[1]。

1.2写作教学效率很低。

在我国目前的高中语文教学中，教师对于写作的指导及教学都存在着效果不显著、效率低下等状况，加之学生普遍对写作的热情都不高，认为作文仅仅是应付考试的一种工具，这就导致教师在进行写作教学时常常感到无从下手，不知道如何教好作文。其实这都是肚子里没有墨水的体现。

2.高中语文读写结合的教学建议及措施

2.1通过课堂教学进行文章的精读。

在高中语文教科书上有很多优秀的文学作品，这些作品都可以是读写综合训练的良好素材和教学资源。首先，教师可以在教学活动中实现对教学具体方案的有机结合，从而促 使学生养成主动细心观察日常生活经历及积累语文知识的习惯，为之后轻松地将学生引入情境教学中做好铺垫。其次，教师在教学过程中，应当将问题的引导方式运用到教学模式中，应在教学之前，自行设计几个问题，引导学生在对课本文章有了充分的了解之后，能够进行积极充分地交流。在交流的过程中，应当毫无保留地说出自己对于文章的理解和看法。

2.2改进阅读方法。

阅读是语文学习中的基本工具，在语文学习中发挥着重要作用。因此无论是课堂阅读还是早读阅读，都要改变学生只肯在心中默读的现象，鼓励学生不要害羞，大声朗读。因为这样不仅能调动学生各方面的协调能力，还能使学生的视觉、听觉等感官同时受到刺激，从而加深学生对于文章的印象，与此同时，这对学生的语感培养也有很大帮助。

2.3指导学生进行课外兴趣阅读。

生活中处处都有语文痕迹，语文教学更是无处不在。因此教师指导学生阅读的范围不能仅仅局限于薄薄的课本，应将阅读的视野延伸至课堂以外的世界中。教师可以将课内阅读及课外阅读有机结合，提高学生的阅读能力，增加阅读量，开阔学生的视野，从而提高学生对于阅读的兴趣。同时，教师还可以组织读书会之类的活动，让学生互相交流读书心得和体会，这样，一本好书便会在学生中流传开来。

2.4引导延伸学生的阅读思维，诱发写作欲望。

阅读和写作两者关系密切，教师可以通过阅读，引导学生进行思维迁移、延伸，设置问题或者创设情境等，诱发学生的创作欲望。我国现在的高中语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是一个个动人的故事，在讲述的同时给人以启迪，教师可以抓住这个特点，引导学生延伸故事，进行读写结合训练，在加深学生对文章的了解的同时，为学生提供有效的写作契机点[2]。

2.5让学生进行读写结合

在阅读教学中，教师应对课本中的重点词句进行讲解，对整个文章的结构安排进行分析，对作者如何巧妙运用分段使文章变得更美观的等技巧进行分析，引导学生充分掌握文章中的精华，带领学生细心品味，并且激发学生对于文字的情感，使学生不仅在课堂阅读上，还在今后的阅读里体会作者的创作理念及创作意图，并通过不断地模仿、学习这些文章的写作技巧提高自己的写作能力。

结语

语文作为一门工具性和人文性兼具的学科，语文能力尤其是读写能力对于学生在今后的学习及工作中的发展具有至关重要的作用。针对高中生进行语文读写能力的培养具有重要意义。而且在实际教学中只要方法得当，高中生的读写能力及对语言的综合运用能力就会有很大的提升，进而为以后更高层次的学习生活做好充足准备。

参考文献：

[1]欧阳辉.高中语文读写一体有效策略探讨[J].语文学刊，2012（11）.

[2]庄映洁.高中年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].新课程，2011（8）.