英语课堂纠错教学

邹爱霞

【摘 要】学生在学习英语新知过程中出现错误是英语学习过程中的一个必然环节。然而对于学生课堂上的语言错误，英语教师经常会被何时纠错以及怎样纠错而困扰。在英语教学不断发展的今天，英语纠错教学值得每一位英语工作者为之思考。研究英语纠错教学，对提高英语教师自身素质以及提高英语学科教学质量都有积极意义。

【关键词】英语教学；课堂；纠错

在英语的课堂教学过程中，英语教师经常会遇到学生犯各种各样的语言错误。纠正错误是英语课堂教学中一个重要环节，同时也是一个两难问题。何时纠正学生的错误以及怎样纠正学生的错误通常是英语教师比较棘手的问题。在这个问题上不能走极端。纠正过头会使学生丧失学习主动性，甚至影响到整堂课的教学流程。放任自流，不做任何纠正，又会使学生习得错误的语言，违背了英语教学的宗旨。所以摆在英语教师面前的问题是：到底什么时候又该怎样纠正学生的课堂错误呢？

在回答这个问题之前，我们应该首先明白，学习英语过程中产生错误的原因。

一、英语中错误的产生原因

1.错误产生的必然性

我们知道，foreign language（外语）是与native language（母語相对的。英语是我们国家在校学生学习的一门外语（TEFL），作为一种后天经过学习而获得的语言，学习过程中必然会产生错误。

2.母语干扰

传统流派认为母语干扰是最大原因。大多数的语言学家都认为第一语言是习得的，第二语言是学得的。母语学习是一个自然而然的过程，无论从生物学角度还是从社会交往的角度我们都要掌握母语。当一个孩子学习母语的时候，他的大脑纯净得像一张白纸，因为在这之前他根本就没有接触其它的语言。但是当一个学习者学习外语的时候，母语体系作为根深蒂固的语系和外语体系势必要互相影响，进而会干扰到他的外语学习。

3.文化原因

学习一种语言，其实就是在学习一种文化。在一种语言和文化中是正确的恰当的，转移到另外一种语言和文化中就不一定是正确和恰当的。在语法没有错误的前提下，看似正常的交流通常因为文化的冲突而进行不下去。如谈话中问及了婚姻和收入的话题，如两国文化中对同一肢体语言的不同理解等等。

二、英语纠错教学的必要性

1.在英语学习过程中，错误有积极作用

英国应用语言学家科德指出，错误在三个不同方面意义重大：a.它们向教师证明，如果学习者进行了系统分析，那么他在目标方向上取得了多大进步，而且因此还有多少需要去进一步地学习。b.它们为研究者提供了语言是如何学习或习得的证据，以及学习者在其语言发现中所使用的策略或程序。c.它们对于学习者自身来说是必不可少的，因为我们能够将犯错误看作是学习者为了学习而运用之手段。这是学习者对于起所学语言本质假设进行测试的一种方式。

2.纠错教学有其必须性

当下比较流行的观点认为，只要让学生大胆使用语言，学会交流就行了，剩下的都是次要问题。这种说法很经不起推敲。学生来到学校是要我们教育他们的。假如他们只是想要学习英语对话，他们可以进入网上的聊天室或找个外国人聊天。很明显，学生需要被改正错误，改正错误是他们学习过程当中的一个部分。当然，我们也要鼓励学生去使用语言。虽然我们不得不承认，在学生使用语言的过程中纠正他们的错误会一定程度上打消他们使用语言的积极性。如何解决这一问题？一种有效途径就是让纠错成为一个课堂活动。让学生明白，此活动是为了纠正错误，着眼于正确的表达方式。同时也要让学生卸掉心里的包袱，不用担心表达的错误，大胆去参与活动。

三、英语课堂的错误主要表现形式

英语课堂上，英语教师总是会面临各种类型的错误。这些错误主要体现在以下几种类型：

1.语法错误（动词的时态错误，介词的使用，等等）；

2.词汇错误（词语搭配，习惯用语的使用，等等）；

3.语音错误（基本发音错误，单词重读错误以及音高和节奏）；

4.书写错误（语法，拼写和词汇选择的错误）。

四、现阶段英语课堂纠错的几种方法

1.直接纠正

教师清楚地指明学生的发言是不正确的，并作出正确示范。

S：...，we are so quiet.['kwait]

T：You should say quiet.['kwai?t]

2.重述

教师不直接指出学生的发言错误，含蓄改正错误，或提供正确形式。

S：...Studying English is not an easy thing，I spend much time in it.

T：Studying English for me is not an easy thing，too.When I was young，I worked hard on it and I spent much time on it.

3.暗示

教师通过使用"Excuse me？"（对不起？）或者"I don't understand，"（我不明白）这样的话语暗示学生信息有误，学生需要对发言进行重复或者改正。

S：...My friend Tom got lots of presidents on his birthday.

T：Pardon？

4.引导

教师通过提问的形式引导学生说出正确的语言形式。（例如，"How do we say that in English？"）通过停顿引导学生说出答案。（如，"It's a...."）

S：...When I meet new words，I can look over a book.

T：So there is a kind of thick book and we can look over words in it，we call it dictionary.

5.重复

教师重复学生的错误，说到错误之处调整语调以引起学生的注意。

S：My father likes fishing very much and she often goes fishing on Sunday.

T：Your father likes fishing very much and she often goes fishing on Sunday.

五、如何有效进行课堂纠错

1.专研教材，重视错误

在进行纠错之前应该充分研习教材，对学生可能出现的错误做到心中有数。学生在学习新知的初始阶段，鼓励他们大胆使用语言是很重要的。在认知的初始阶段，错误是无法避免并且我们需要学生犯错误。在不断地修正错误的过程中，新的正确的认知才会被生成。

2.注重学生的反馈

学生的反馈可以看出课堂的纠错教学到底有没有效果。课堂上英语教师的纠错方法有多种多样，然而班级不同学生也不同，因此我们无法仅凭想象判断一种纠错方法有效与否。判断的唯一途径就是观察学生被纠正错误以后的表现。我们可以从多方面进行观察，如纠错后学生的课堂发言状况，书面表达状况，考试得分状况等等。通过观察，得出数据，我们就可以判断哪种纠错方法对哪些班级适用，对哪些学生适用。只有做到了这点，我们才能进行有效地纠错教学

3.让学生学会自我改正

大多数教师都会承认：我们的学生远远比我们想象的要聪明。作为教师，我们通常急于将正确的知识灌输给学生。但是如果我们能给学生足够的时间和提供充足的信息，多数学生都会自己认识到错误并进行改正。其实直接给出正确答案的纠正往往是最没有效率的改正。

4.纠正口语方面的错误

传统观点有两种，一种是经常而彻底地改正，另一种是选择不同的学生对象进行改正。第一观点认为，只要学生出现错误就要进行改正，并要求学生彻底杜绝错误。第二种观点是将不同水平的学生区别对待。水平差一些的学生，教师可以忽略他们的错误。水平好一些的学生，教师必须纠正他们的错误。然而，随着教育理念的不断更新，一种新的纠错方法正在被广大教师广泛接受，那就是有选择性地改错。有选择性地改错要求教师只针对一些确定的錯误进行改正。这些错误通常是由本堂课的教学目标所确定的。举个例子，如本堂课的教学目标是现在进行时，那么凡是学生交际当中漏掉“be”动词和动词后面没有加“ing”的，都应该被改正。但如果学生犯的错误是“They is working.”这样的错误就可以被忽略。

5.纠正书写方面的错误

一般而言对书面：表达的纠错方法有三种。第一种是教师对所有的错误进行改正。第二种是教师只是给学生的写作评定等级。第三种是教师把学生的错误之处画出来，让学生自己去改。第一种方法是对教师工作提出了一个巨大的挑战。如果教师所教的学生基础都比较差，批改的量就会过大，以至于超出教师的能力范围。这种纠错方法对学生学习存在弊端，学生的错误都被教师改正了，学生的印象也不会深刻，以至于下次还会出现同样的错误。第二种纠错方法是过分高估了学生的认知能力。仅仅凭借一个等级会让多数学生不明白错误之处，同样的错误下次还会发生。第三种办法是现今大多数教师的做法。教师用画线的方法指出错误之处，再给以必要的提示，学生经过思考之后进行改正，下次犯错误的几率就会大大减少。

六、展望

纠错教学是英语教学的一个重要组成部分。教师对学生错误的纠正方式对学生学习英语的自信心方面起着至关重要的作用。纠错教育是必须的，然而学会如何纠错以及不断更新纠错教育的方式也势在必行。随着时代的发展，纠错教学也必将被提升到一个崭新的高度。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.

[2]王松美，张鲁静.英语教学设计[M].现代教育出版社

[3]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.

[4]《Teaching English as a Foreign Language/英语教学》London Macmilan.