浅析高职体育教学如何有效开展合作学习

【摘要】体育课是一项以运动为主的课，合作学习符合体育教学的规律，并在其中发挥着不可替代的作用，如何在高职更好的展开合作学习，提高体育教学效率，本文就此作了分析探讨。

【关键词】高职体育 合作性学习 体育教学 教学效果

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0224-01

一个全面发展的人才，不仅要掌握必要的技能，还应该有健康的体魄和良好的品德，高职体育教学旨在帮助学生增强锻炼，从而全面提高自身综合素质，为达到这个目标，必须有效开展合作学习，一方面合作学习能够激发学生的学习兴趣，使教学高效化，另一方面，在这样一个过程中，学生的合作意识、协作意识、团体意识、竞争意识增强，为以后更好的适应社会作了奠基。

一、合作性学习的优势

合作性学习重在合作，强调同学之间互相配合完成任务，它建立在彼此友好且互相信任的基础上。就其本身而言，合作性学习在教学中的成功应用，能够增强学生之间的情感交流，不同于一般照本宣科的教学方式，合作性学习使学习方式多样化，在合作中的不定因素往往增添了学习的趣味性，能够激起学习积极性，并符合学生的成长规律，学校通过开展有效的合作性学习，不单有助于教学任务的完成，还能够使学生在与老师的交流中，在与性格各异的同学交际中，在应对突发事件时，增强心理素质、解决问题的能力以及情商的提高。这弥补了以往只重学生智力，忽略学生情感的教学模式的弊端。

就高职体育教学而言，高职学校和体育课均有其特殊性而言，高职教育的发展是为社会转型提供必要的技术性人才，社会是一个庞大的整体，单一的技能人才满足不了社会发展需求，这要求高职院校培养出综合素质较高的复合型人才，这一类人才，不仅掌握专业技术，同时也拥有极强的合作能力，团队精神，能够更好地处理方方面面的人际关系，从而给企业带来整体上效益的提升。体育课也不同于文史哲、数理化等科目，它重在运动，目的在于强健体魄，只是学习理论根本达不到这样的效果，所以必须在教学中开展合作化学习，调动学生的运动激情，实现玩与学的统一，比如说在准备接力跑比赛中，教师一味讲接棒的理论技巧，不如直接让学生共同协商讨论达成默契，选择最适合的方案。

二、开展合作学习的基本程序

（一）教师创造合作情境

教师在掌握教学课本知识的基础上，灵活运用，在教授学生之前，针对将要传授的知识，设置相关情境，并开展有关活动，使学生能够不自觉的进入学习中，在同学合作完成某项任务时，从旁给予指导，插入语言、动作、示范、情感等帮助学生完成任务。

（二）小组展开课堂学习活动

整个班级体学生在老师的要求下，分成小组，各小组再根据老师的要求，展开学习活动，小组必须明确任务，与同学探讨，共同协商，取得最好的方案。比如说在学习足球这一课程时，老师可以组织一场小规模球赛，这个时候班级分成两队的同学，就可以商量一下，谁守门，谁传球、射门以及战略战术等，根据同学比较擅长的部分安排角色，这样才能够提高整体团队效果。

（三）教师对学习效果的反馈

在合作展开之前，教师必须设置周密的游戏规则，在合作展开之时，教师要充分发挥促进协助、解答疑难、修正错误的作用，同时，保持对小组展开过程的整个观察，判断裁决。对于教学效果的反馈，一部分在活动展开的过程中，通过提建议或者指导等方式，使学生发现问题。一部分在活动结束后，结合小组反馈的情况，总结归纳，使学习得到强化。

三、在高职体育教学中开展有效的合作学习

（一）因材施教，合理规划教学

合作学习作为一种学习方式，最终的目的是高效完成教学任务，使学生综合能力得到提升，因此，教学过程中必须注重因材施教，根据所学知识设置相应情境，在这种情景中，调动和激发积极因素。教师在这之中，扮演着至关重要的作用，教师设置活动，必须围绕教学目标，要能够调动起学生的积极性，在传统的教学中，教师和学生关系不够密切，有时候甚至是对立的，所以如何调动学生，不能只是靠硬性要求，而要通过加强师生交流，比如说一起聊天，一起做游戏等达成彼此之间的信任，创造新型的师生关系。同时教师活动规则的制定以及小组的分配必须保持公允，倘有所偏颇往往招致不满，打击学生自信心。整个活动的设计必须以“人”为中心，倡导团结协作、互助友爱，鄙弃不择手段，恶性竞争，营造一种健康的活动氛围。

（二）高职院校加大投入，为体育合作学习提供必备的硬件设施

体育锻炼要求一定的场地，一间教室根本达不到教学要求，必要的体育设施，比如说操场、足球场、足球、篮球、羽毛球、环形跑道等，如果没有这些设施，很多活动无法展开，直接限制合作学习，高职院校必须加强这些基础设施的建设，为体育教学提供场地，同时也为日常的学生锻炼提供便利。

（三）注重合作细节

合作细节是保证成功实施合作学习的基础，现在高职学院实行的合作学习方法还不够完善，存在着诸多问题，比如说给予学生思考讨论的空间太大，会导致上课纪律散漫，而过分倚重学生集体完成任务，则不利于学生独立思想的培养，再者，小组分配不当，导致一些人拔尖，而另一些人落后，也会对学生心理产生不好的影响，最后，评价应尽量避免主观性，不仅是老师评价，还应该有小组评价，保证客观公允等等，注重这些细节，才能开展起有效的合作学习。

总之，高职院校体育教学开展合作学习，符合素质教育。高职院校必须认识到合作性教学的优点，通过完善学校体育设施，招聘富有创造性的教师、创新合作模式，有效开展合作学习。

参考文献：

[1]绍伟德，王恬.体育教学模式的分类与选用策略研究[J].北京体育大学，2004，27（7）：947-949.

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[3]王坦.合作教学的理念与实施[M].人民体育出版社，2004.1.

[4]金晓峰.论体育教学中的小组合作与主体参与[J].浙江体育科学，2002，24（2）：16-18.

参考文献：

王笑宇，男，生于1985年8月，吉林省吉林市人，助教， 研究方向为体育教育。