浅议校本教材开发中如何关注民间美术题材

刘海全

【摘要】民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出劳动人民的聪明智慧和艺术才能。学校将普通教育中的美术课程上升到美术文化的范畴，上升到人文教育高度的观点已为越来越多的人接受，其中，怎样在校本教材开发中关注民间美术题材，怎样让孩子了解、认识优秀民间美术文化传统和美术成就的价值，从小培养喜爱、珍惜、保护，继承这些优秀文化遗产、文化传统的情感，责任感将是每位美术教育工作者的光荣任务，也是今后美术教学研究的重要课题。

【关键词】校本教材 关注 民间美术题材

【中图分类号】J528 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0221-01

《美术课程标准》中明确提出，要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。因此，在校本教材开发中，我们应积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然，走进中国民间美术文化，去感知、体验、保护、传承、弘扬民间美术特色文化。

然而，一些偏远学校，因为教师缺乏新课程理念，甚至连开发民间艺术资源的意识都没有；还有一些农村学校，美术教师专业化水平不高，专职教师少之又少，领导和美术教师对课程资源的开发不够重视，缺乏开发利用民间美术题材的策略，严重制约了校本教材开发中对民间美术题材的关注。

那么，作为美术教育工作者，应该如何搜集民间美术文化，关注民间美术题材呢？

首先，应该让学生懂得民间美术与民俗活动关系极为密切，如民间的节日庆典、婚丧嫁娶、生子祝寿、迎神赛会等活动中的年画、剪纸、春联、戏具、花灯、扎纸、符道神像、服装饰件、月饼花模、泥塑等以及少数民族民俗节日中的服饰、布置等。民间美术分布于各地，因地域、风俗、感情、气质的差异又形成丰富的品类和风格。但它们都具有实用价值与审美价值统一的特点。另外 ，它们的制作材料大都是普通的木、布、纸、竹、泥土，但制作技巧高超、构思巧妙，擅长大胆想象、夸张，且常用人们熟悉的寓意谐音手法，积极乐观、清新刚健、淳朴活泼，表达了对美好生活的憧憬与理想，富有浪漫主义色彩。

其次，更应该让学生明白民间美术品种极多，且目的、用途各不相同，如有供赏玩的造型艺术，亦有以实用为主的工艺品。总的来说，可分为：①绘画。其中包括版画、年画、建筑彩画、壁画、灯笼画、扇面画等。②雕塑。有彩塑（奇观彩塑、 小型泥人）、建筑石雕、金属铸雕、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件等。③玩具。包括泥玩具、布玩具、竹制玩具、铁制玩具、纸玩具、蜡玩具等。④刺绣染织。包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等。⑤服饰。包括民族服装、儿童服装、嫁衣、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、铜器及革制品、车马具等带有装饰及艺术价值者等。⑦戏具。包括木偶、皮影、面具、花会造型等。⑧剪纸。包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样等。⑨纸扎灯纸。包括各种花灯、各种纸扎。⑩编织。包括草编、竹编、柳条编、麦秆编、纸编等。11食品。包括糕点模、面花面点造型、糖果造型等。

这样就更有利于学生从生活中关注民间美术。

民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。

各个民族、各个区域地，都拥有丰厚的民间艺术文化，需要我们去挖掘并加以“主题化”。目前在广袤的农村，政府文化保护工程、文化阵地工程、文化传播工程尚处启蒙或未开启状态，民间艺术文化闲散零碎地存在着或正走向消亡。因此，我们美术教育工作者应该八仙过海，各显神通，利用一切可利用的资源，动员一切可动员的力量，可通过电脑查询，访问民间艺人，请教文化管理人员，发动同事、学生打听等多种途径搜集探寻民间艺术文化。

我校位于历史文化名城张掖东郊，古文化资源丰富，氛围浓厚。因此，我们可以以“古城张掖文化”为“美术主题文化”，并且将古甘州民间“美术主题文化”根据侧重点不同分为以下两类：

一、以古建筑为主的历史、自然文化资源，如传统的名胜古迹：木塔飞燕、鼓楼钟声、大佛寺、马蹄寺石窟、西来寺……它以固定的空间形式存在。

二、多样化的民间非物质文化资源，如前面提到的民间美术品种绘画、雕塑等。

其实，这些丰富的民间艺术文化以不同的存在方式渗透在我们生活中，它以素材性课程资源的形式呈现出来，因此我们明确了校本课开发的价值：结合新课程理念，从学生生活实际出发，建立促进少儿发展的美术学习内容和方式，最大限度地实现教学效果，增强少年儿童热爱家乡民间艺术文化的情感，培养少年儿童积极的文化传承意识和审美能力，提高少年儿童艺术审美的品质和创造能力，推动学校艺术教育特色的更好发展。为此，我们开发学校乡土美术校本课程，把民间美术课程资源作为“乡土美术”主题课程。

乡土教材中的民间美术是一个多元文化的载体，是新时代构筑国家民族现代先进文化的基因，而“一个民族的发展基因是不能丢掉的，我们是谁，我们从哪里来，我们往哪里去，只有守住自己的根，才能向上发展”。在少儿美术教育中，实施民间乡土美术课程有着极其重要的现实意义：

1.强化对民间传统艺术文化的了解。

2.引导学生参与多元民间艺术文化的传承。

3.强化学生对民族民间艺术的保护意识。

因此，在中小学美术新课程改革中，有效研究和实施乡土美术教学课程是社会发展的需要，是育人的需要，它的内涵是极其丰富的，有待于我们进一步研究探索。